1、父亲的手提父亲的手提箱箱1公开课菲利特奥尔罕帕慕克（Ferit Orhan Pamuk）1952年年6月月7日生于土耳其伊斯坦布尔日生于土耳其伊斯坦布尔2公开课n“在寻找故乡的忧郁灵魂时，在寻找故乡的忧郁灵魂时，发现了文化冲突和融合中的新发现了文化冲突和融合中的新的象征的象征”3公开课土耳其最畅销的作家土耳其最畅销的作家2006年诺贝尔文学奖得主，年诺贝尔文学奖得主，史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主“欧洲当代文坛三巨头欧洲当代文坛三巨头”之一之一 4公开课 奥尔罕奥尔罕帕慕克（帕慕克（1952），），当代欧洲最杰出的小说家之一，土当代欧洲最杰出的小说家之一，土耳其当
2、代著名作家，耳其当代著名作家，出生于伊斯坦出生于伊斯坦布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主布尔，曾在伊斯坦布尔科技大学主修建筑，修建筑，2006年度诺贝尔文学奖年度诺贝尔文学奖得主。得主。帕慕克自创作之始便有意识帕慕克自创作之始便有意识地地“反叛反叛”土耳其前辈作家的社会土耳其前辈作家的社会现实主义。他不认为文学应当服务现实主义。他不认为文学应当服务国家，服务道德和政治。他继承了国家，服务道德和政治。他继承了普鲁斯特、弗吉尼亚普鲁斯特、弗吉尼亚伍尔夫、福克伍尔夫、福克纳等西方小说家的传统，视小说为纳等西方小说家的传统，视小说为一门独立的艺术加以探索。一门独立的艺术加以探索。走近走近作者作者5公开课帕
3、慕克的主要作品包括：帕慕克的主要作品包括：6公开课一一 文章的线索及中心：文章的线索及中心：作者以父亲的作者以父亲的手提箱手提箱为线索，讲述为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。表达了对父亲深深的怀念。7公开课二读课文，品味感情分析课文二读课文，品味感情分析课文 全文以手提箱为线索，全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。可以分为五个部分。8公开课第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段):将手提箱安放在角落。将手提箱安放在角落。第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段):对手提箱敬而远之。对手提箱敬而远之。第三部分第三部
4、分(第第8-第第9自然段自然段):打开手提箱之发现与感触。打开手提箱之发现与感触。第四部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段):父与子心照不宣。父与子心照不宣。第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段):忆往事激起千层浪。忆往事激起千层浪。9公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 父亲是什么时候给父亲是什么时候给“我我”手提箱的？手手提箱的？手提箱放在哪里？提箱放在哪里？父亲在父亲在去世的两年前去世的两年前给给“我我”小手提箱。小手提箱。手提箱放在手提箱放在“我我”书房书房一个不一个不起眼的角落里。起眼的角落里。10公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答
5、案 作者为什么写父亲的手提箱？作者为什么写父亲的手提箱？2006年，作者真的站在了诺贝尔年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。其时，作者久。其时，作者 深深地怀念着自己的父深深地怀念着自己的父亲，他亲，他真的希望，我的父亲今天也能真的希望，我的父亲今天也能坐在这里坐在这里。11公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案“我我”为什么好几天不敢碰父亲的手提为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？箱，更不敢打开它？原因有二原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有二是因为担心
6、箱子里面有“真正的、真正的、伟大的文学作品伟大的文学作品”。12公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 是怎样的想法促使是怎样的想法促使“我我”打开了手提箱？打开了手提箱？希望希望父亲就是父亲父亲就是父亲，不要是什么作家。不要是什么作家。13公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？怎样的议论？发现一些发现一些熟悉的本子熟悉的本子，还发现父亲写，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现作时代表的不是父亲。这些发现引出了引出了作者关于文学与生活的议论。作者关于文学与生活的议论。1
7、4公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 打开手提箱之发现与感触打开手提箱之发现与感触：“荒蛮感荒蛮感”是指写作中忠实于人类所处是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生态的社会状态。的文化、经济等原生态的社会状态。“失真感失真感”是指写作中不能是指写作中不能“失真失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。不能失去人的本性，不能失去世界的本真。15公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 父亲发现手提箱被父亲发现手提箱被“我我”拿走后有什么表拿走后有什么表现？他现？他“明白了明白了”什么？什么？父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我”，保持沉默。他明
8、白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。16公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”“缺憾感缺憾感”可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。可以从打开手提箱，读到父亲的笔记中得以诠释。“幸福感幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释：可以通过演说中的另一段话语得到诠释：“我告我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威
9、风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”“愧疚感愧疚感”也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲有着一份内疚吧！17公开课三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 作者为什么要在演讲接近尾声时提及作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手父亲送
10、我手提箱的二十三年前提箱的二十三年前”的一件事？的一件事？意在说明意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影父亲对自己走上文学创作道路的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。18公开课本文主旨：本文主旨：本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成
11、为我们文字、我们身心的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。19公开课艺术特色艺术特色 1.一线贯之，主旨鲜明一线贯之，主旨鲜明 本文是演讲词，是诺贝尔文学奖颁奖典本文是演讲词，是诺贝尔文学奖颁奖典礼上的演讲词，作者巧妙地以父亲的手提箱礼上的演讲词，作者巧妙地以父亲的手提箱为线索，将自己的写作简历、写作主张呈现为线索，将自己的写作简历、写作主张呈现给听者给听者(读者读者)。不论是未打开手提箱时的。不论是未打开手提箱时的 担心担心，还是读了父亲笔记后的感触，始终还是读了父亲笔记后的感触，始终围绕着一个主旨围绕着一个主旨:一个作家要做的，就是发一个作家
12、要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。们身心的一部分。20公开课2.2.情感真挚，极富感染力情感真挚，极富感染力 尽管本文是经过翻译后的语言，但尽管本文是经过翻译后的语言，但是仍然不失演讲的特点：一是语言生是仍然不失演讲的特点：一是语言生动、简练，二是感情真挚、动人。演动、简练，二是感情真挚、动人。演讲中，作者夹叙夹议，时而以父亲的讲中，作者夹叙夹议，时而以父亲的故事打动人，时而以自己的议论感染故事打动人，时而以自己的议论感染人。令读者沉浸其中，受益匪浅。人。令读者沉浸其中，受益匪浅。艺术特色艺术特色 21公开课
