1、说教材说教材2 说课程资源说课程资源4 说课标说课标1 说建议说建议3 说理想的课堂说理想的课堂5说教材说教材2 说课程资源说课程资源4 说课标说课标1 说建议说建议3 说理想的课堂说理想的课堂5人人学人人学有价值有价值的数学的数学不同的人在不同的人在数学上得到数学上得到不同的发展不同的发展人人都获得人人都获得必需的数学必需的数学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。培养运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。培养独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。独立思考，体会数学的基本思想和思维方
2、式。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心志，建立自信心经历把一些实际问题抽象为数学问题的过程，理解无理数、经历把一些实际问题抽象为数学问题的过程，理解无理数、实数、二元一次方程、函数等概念，掌握基本的数学知识实数、二元一次方程、函数等概念，掌握基本的数学知识和基本技能，并能解决简单的问题。和基本技能，并能解决简单的问题。经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和
3、符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻辑推的数感和符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理、清晰地阐述自己的观点。理能力，并能有条理、清晰地阐述自己的观点。内容标准内容标准数与代数数与代数平面与图形平面与图形方程与函数方程与函数认识直角坐标认识直角坐标系系 能进行简单能进行简单的几何说理的几何说理掌握基本的掌握基本的推理技能推理技能 理解方程与理解方程与一次函数的一次函数的关系关系会解二元一会解二元一次方程组，次方程组，并能解决实并能解决实际问题际问题探究正比例函数探究正比例函数与一次函数的定与一次函数的定义及性质义及性质掌握勾股定掌握勾股定理理认识实数认识实数 能对数据进
4、行能对数据进行简单分析简单分析掌握必要的掌握必要的运算技能运算技能 说教材说教材2 说课程资源说课程资源4 说课标说课标1 说建议说建议3 说理想的课堂说理想的课堂5四个领域四个领域位置与坐标位置与坐标平行线的证明平行线的证明勾股定理勾股定理实数实数数据分析数据分析综合与实践综合与实践数与代数数与代数平面与图形平面与图形方程与函数方程与函数二元一次方程组二元一次方程组一次函数一次函数认知现状认知现状情感特点情感特点基础能力基础能力方程思想方程思想数形结合数形结合分类讨论分类讨论 转化思想转化思想 教教 材材 特特 点点创设情境，创设情境，激发求知激发求知欲欲体现了体现了数学的数学的整体性整体性
5、注重联注重联系生活系生活实际实际呈现形呈现形式活泼式活泼多样多样阅读材阅读材料丰富料丰富多彩多彩改变学改变学习方式习方式纵向纵向联系联系横向横向联系联系弹性弹性设计设计螺旋螺旋上升上升联系联系生活生活注重同一领域内容之间的相注重同一领域内容之间的相互关联，如正比例函数与一互关联，如正比例函数与一次函数的联系。次函数的联系。加强不同章节数学知识的联系加强不同章节数学知识的联系与综合。如利用一次函数知识与综合。如利用一次函数知识处理二元一次方程组的问题。处理二元一次方程组的问题。既注重基础，又提供发展空既注重基础，又提供发展空间。如：就同一个问题情境间。如：就同一个问题情境提出了不同层次的问题或开
6、提出了不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得放性问题，使不同的学生得到了不同的发展到了不同的发展.重要的数学概念与思想方重要的数学概念与思想方法遵循逐级递进、螺旋上法遵循逐级递进、螺旋上升的原则。如：方程和函升的原则。如：方程和函数交替出现，螺旋上升，数交替出现，螺旋上升，从函数角度认识方程，从从函数角度认识方程，从方程角度认识函数。方程角度认识函数。体现知识的形体现知识的形成和应用过程。成和应用过程。如一次函数以如一次函数以实际问题为出实际问题为出发点和归宿点，发点和归宿点，体现了体现了“问题问题情境情境建立函建立函数模型数模型解释、解释、应用与拓展应用与拓展”的模式。的模式。章前图、引
7、言章前图、引言节、习题节、习题学习目标学习目标回顾与思考回顾与思考供学生预习供学生预习导入新课材料导入新课材料综合性综合性实践性实践性开放性开放性知识结构图知识结构图概括强概括强课上使用课上使用所学所学内容内容的巩的巩固与固与延伸延伸课内课外作业课内课外作业复习全章使用复习全章使用复习巩固复习巩固综合应用综合应用拓广探索拓广探索附：阅读材料附：阅读材料体体例例特特点点章章节节习题习题 为学生创设探为学生创设探索和交流的机会，索和交流的机会，加大学生思维的空加大学生思维的空间间.设计了许多学生设计了许多学生熟悉的或感兴趣熟悉的或感兴趣的实际问题，以的实际问题，以激发学生的学习激发学生的学习兴趣与
8、求知欲。兴趣与求知欲。加深了对相加深了对相关内容的认识，扩关内容的认识，扩大了学生的知识面大了学生的知识面.激发学生学习数学激发学生学习数学的兴趣。的兴趣。情情境境导导入入做做一一做做想想一一想想试试一一试试议议一一议议正文正文课后习题课后习题章复习题章复习题随堂练习随堂练习说教材说教材2 说课程资源说课程资源4 说课标说课标1 说建议说建议3 说理想的课堂说理想的课堂5教教学学学学法法情感分析：情感分析：部分学生依赖性较强，对数学学习兴趣不够，积极参与研究、合作交流意识方面有待加强，个别学生对学习数学有畏难情绪。认知分析：认知分析：学生经过一年的初中学习，已经从具体数阶段过渡到抽象的字母代表
9、数阶段，初步了解基本的数学思想，知道如何对简单数据处理。能力分析：能力分析：学生基础总得来说相对比较薄弱，基础知识、基本技能不扎实，知识点漏洞较大。知识迁移能力、知识运用实践能力、独立思考的意识与能力、分析运算、解决问题能力欠缺，有待于加强。基础与能力过程与结果注重与学生已注重与学生已有知识的联系有知识的联系及相关知识的及相关知识的整合，降低学整合，降低学生的认知难度，生的认知难度，形成形成 知识体知识体系系注重归纳、比注重归纳、比较，解决问题较，解决问题注重通性、通注重通性、通法法,培养学生的培养学生的学习能力学习能力依托教材中依托教材中的例题和习的例题和习题并进行拓题并进行拓展，实施分展，
10、实施分层次教学层次教学创设丰富的创设丰富的现实情境，现实情境，重视学生直重视学生直观感知的作观感知的作用。用。引导学生从不引导学生从不同角度分析问同角度分析问题，强调获得题，强调获得数学结论的过数学结论的过程性程性注重引导学注重引导学生在解题过生在解题过程中反思不程中反思不同解法的优同解法的优劣性劣性,从而领从而领会数学的本会数学的本质质教学建议教学建议充分挖掘教充分挖掘教材中蕴含的材中蕴含的数学思想方数学思想方法，加强数法，加强数学思想方法学思想方法教学教学 情境导入情境导入 激发兴趣激发兴趣自主探究自主探究 寻找新知寻找新知探索比较探索比较 发现规律发现规律运用新知运用新知 拓展训练拓展训
11、练归纳总结归纳总结 收获感想收获感想学习过程学习过程评价评价评价主体和评价主体和方式多样化方式多样化增加跨增加跨学科评价学科评价评价结果评价结果定性和定量定性和定量结合结合评价建议评价建议说教材说教材2 说课程资源说课程资源4 说课标说课标1 说建议说建议3 说理想的课堂说理想的课堂5物资资源物资资源人力资源人力资源课程资源课程资源 教师教师 学生学生 家长家长 教教 材材图书馆图书馆 网络网络实践活动实践活动 专家专家说教材说教材2 说课程资源说课程资源4 说课标说课标1 说建议说建议3 说理想的课堂说理想的课堂5理想的课堂理想的课堂教师教师表现表现 学生表现学生表现教学效果教学效果教学结构
12、合理，符教学结构合理，符合学生认知规律；合学生认知规律；教学环节紧凑、容教学环节紧凑、容量适中、效率高量适中、效率高。教学重点突出，教学重点突出，围绕教学重点设围绕教学重点设计教学，关注学计教学，关注学生差异生差异学生思学生思维有深维有深度度学生活动形式多学生活动形式多样，善于创新且样，善于创新且富有实效富有实效学生自主学习积极主学生自主学习积极主动，互助学习分工明动，互助学习分工明确、生动和谐、热情确、生动和谐、热情高且具有实效性高且具有实效性学生参与课堂活学生参与课堂活动面广动面广实现了多维目实现了多维目标标,学生得到了学生得到了全面发展全面发展学生学的快学生学的快乐、教师教乐、教师教的舒心的舒心在学生活动在学生活动过程中及时过程中及时给予反馈矫给予反馈矫正、启发、正、启发、点拨、强化点拨、强化等等
