1、 音乐教音乐教学设计学设计 章（单元）章（单元） 第四课第四课 二年级二年级 课课 题题 四小天鹅舞曲四小天鹅舞曲 课型课型 欣赏课 教材分析教材分析 四小天鹅舞曲是芭蕾舞剧天鹅湖第二幕中的一段舞曲，表现了四 小天鹅刚健活泼的性格，八分音符奏出活泼跳跃的伴奏音型，以二重奏的形式 奏出轻快的乐句，形象地刻画了小天鹅天真活泼可爱的形象，显得十分有趣。 乐曲欢快、活泼、跳跃，深得学生的喜爱，整首乐曲速度轻快，由管弦乐队来 演奏，并且能较明显地听出管乐和弦乐分别演奏的乐句。 学情分析学情分析 二年级的学生已经初步掌握了音乐的基础知识,并具有演唱旋律的基本能 力,能够在欣赏音乐中比较准确地听辨音乐情绪。
2、本课是一节欣赏课,对于二年 级的学生来说,已经初步养成聆听音乐的良好习惯,聆听乐曲时能作出相应的 情绪或体态反应。在欣赏中能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。但他们 理解音乐、表现音乐的能力,尤其对音乐要素的聆听、分辨能力还有待于进一 步的培养和提高。 教学目标教学目标 及内容及内容 1. 欣赏芭蕾舞剧天鹅湖的片段四小天鹅舞曲，领略世界名曲以及芭 蕾舞的魅力，并始终保持感受音乐的兴趣。 2. 通过欣赏乐曲、创设情景、模仿芭蕾舞的动作等活动，学生能够在轻松的氛 围中享受音乐带来的快乐。 3. 学生能够感知乐曲所描绘的音乐形象以及情绪，并熟记 A 主题 重重 点点 学生能够感知乐曲所描绘的四小天
3、鹅的音乐形象以及情绪，并熟记 A 主题。 难难 点点 学生能够对乐曲的音乐形象产生共鸣。 教学方法教学方法 讲授法、谈话法、欣赏法 教学用具教学用具 课件 教学环节教学环节 教学过程教学过程 二次备课二次备课 导入 新授 一、创设情境激发兴趣：一、创设情境激发兴趣： 1.老师做提裙状走进教室，非常高雅的以宫廷礼仪跟大家问好。 小组合作 巩固拓展 小结 2.师：同学们一定很奇怪老师为什么会这样跟你们打招呼呢？那 是因为啊，今天是“童话王国”的大日子呢。他们年轻英俊的王 子要举行成年礼了，王子向咱们二 2 班的小朋友们发出了邀请， 你们想去吗？请同学们先听听老师讲一讲王子的故事。 师：提起这个王子
4、啊，王国里的居民都很喜欢他呢，老师也非 常喜欢他，因为他十分勇敢。 公主奥杰塔和她的四个侍女在天鹅湖畔采花时不幸遇到了恶 魔，恶魔被公主美丽的面容所吸引要求公主做他的妻子。奥杰塔 公主怎么会愿意嫁给恶魔呢？恶魔恼羞成怒，将奥杰塔和她的四 个侍女变成了白天鹅。她们白天在湖里游来游去，只有在夜里才 能化回人形。她们多么希望能回到以前城堡里快乐的生活，但是， 只有忠贞不渝的爱情才能战胜魔法。恰好，这一天，王子夜游天 鹅湖时，遇到了美丽的奥杰塔公主，听说了奥杰塔的遭遇后王子 心生怜爱，深深爱恋上了奥杰塔。但是，在王子挑选新娘之夜， 恶魔让他的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔欺骗王子。王子以为黑天鹅 就是奥杰塔公
5、主，便宣布与她成婚。得知消息的奥杰塔公主伤心 欲绝，便决定不再原谅王子。幸好王子及时发现了恶魔和他女儿 的诡计，在奥杰塔和侍女的帮助下，打败了恶魔。白天鹅们恢复 人形，公主与王子幸福地拥抱在一起，奥杰塔公主的四个侍女也 跳起天鹅舞蹈来，你们听： （播放四小天鹅舞曲） 二、二、聆听与感受聆听与感受 1.初听，思考： （1） 速度？ 慢速 中速 快速？ 情绪？ 欢快活泼？ 优美舒缓？ （答案如有分歧，教师用长笛现场演奏一首优美抒情的音乐 引导学生对比回答。 师： 刚才音频里的音乐与老师演奏的这段音乐什么不一样？） 师：既然是四只小天鹅在跳舞，那我们可以给这首乐曲起个 名字叫四小天鹅舞曲。 师：这是
6、一位来自俄罗斯名叫柴可夫斯基的老爷爷特地为王 子和公主谱写的一部芭蕾舞剧，名字叫天鹅湖。我们一起来 认识一下这位老爷爷。（出示介绍） 刚才我们听到的这一首乐曲便是选自于这部芭蕾舞剧。下面 我们欣赏由管弦乐队演奏的这段乐曲，边听音乐边思考： （2）听一听，乐曲是有几种乐器演奏的？ 选择： A.一种乐器演奏 B.两种乐器演奏 C.多种乐器演奏 （） 三、分段聆听，参与表现三、分段聆听，参与表现 师：下面咱们来分段聆听音乐。 1.聆听 A 乐段 （1）思考：小天鹅在做什么动作呢？心情怎么样？（第一遍） 生：自由想象，回答。 师：大管声音出现的时候，小天鹅在做什么？ 师：你们想跟着小天鹅们一起跳舞吗？
7、我们一起来再聆听感 受第一段音乐，并模仿天鹅跳舞的样子。 （2）师放第一乐段，生根据老师提示用动作表现音乐。 （第二遍） （3）师：接下来请同学们坐好，又有新任务啦。请同学们竖起小 耳朵仔细聆听，并伸出你们的小手随音乐画画旋律线，来感受乐 曲的旋律。（第三遍） （教师出示图谱） 师：请同学们一边聆听音乐一边观察图谱，同时用你的小手画 一画， 想一想： 老师图谱上的旋律线跟你们画的旋律线区别大吗？ （老师带着画）（第四遍） 生：随乐划一划。 回答。 师追问：同学们刚刚听到的这段音乐，有相同的旋律出现吗？ 出现了几次？ 学生依照图谱回答：有相同的旋律出现了两次。 师：你们觉得小天鹅的心情怎么样呢？
8、 生： 师：你们在开心快乐时表情怎么样呢？做给老师看看。 生：各种丰富的表情。 师：带着这么高兴的心情，我们用歌声来为小天鹅的舞蹈伴奏 好吗？再不熟悉的情况下，老师会把乐曲的速度放慢，等大家熟 悉后我们再恢复原速。 （4）教师弹琴，用“啦”逐句教唱旋律。 （提示学生注意音准） 教师弹琴，跟琴慢速用“啦”模唱旋律。 教师原速弹琴，学生跟琴用“啦”模唱旋律。（提示学 生速度加快了要跟上节奏） 师：让我们跟着音乐用原速再唱一遍。 （5）学生跟音乐自主用“la”模唱旋律。（提示学生用指尖在 手掌点着节奏唱） （6）师评价。 2. 欣赏 B 乐段。 （1）初听，思考：同学们想一想，这时候的小天鹅在做什么
9、动 作呢？ 生思考回答并用动作表现。 （2）（出示乐器图片） 师：这个乐段是由这两种乐器演奏的，你认识这两件乐器吗？ （师介绍乐器） 师：你能模仿这两件乐器演奏吗？让我们一起来当一个小小音 乐家吧。（师示范正确演奏姿势） （3）再听：学生模仿小提琴和长笛演奏姿势。 师评价。 3. 欣赏 A乐段 （1）初听，提问：听过吗？跟我们之前听的哪个乐段相似？ 生答。 师追问：哪里不一样呢？ 师引导生答：结尾部分。 （2）再听，让学生在听到不一样的旋律时用摆手的方式表现。 四、完整聆听，参与表现四、完整聆听，参与表现 1.师：现在让我们完整聆听全曲，老师给你们布置一个任务：在 听到 A 段的时候，我们是小
10、歌唱家和小指挥家，请同学们分成两 组，一组画旋律线，另一组用 la 模唱旋律；听到 B 段的时候，我 们是小演奏家，请模仿乐器演奏；当我们听到 A段时，我们是 小舞蹈家，请用最美的舞姿来表现你们的心情，你准备好了吗？ （师播放音乐） 师评价。 2.教师介绍四小天鹅舞曲的结构曲式为 A+B+A。 五、拓展拓展 1.师：那既然前面我们介绍了这首四小天鹅舞曲是选自芭 蕾舞剧天鹅湖，同学们，你们想看芭蕾舞吗？现在让我们一 起来看一段视频。 （播放视频） 师：这段舞蹈与平时看到的或者跳过的有什么不一样？谁来说 一说？ 2.请四名学生上台模仿芭蕾舞演员进行表演。 3.师介绍芭蕾：因为“芭蕾”起源于意大利，
11、兴盛于法国，意 为“跳”或“跳舞”。芭蕾最初是欧洲的一种群众自娱或广场表 演的舞蹈，在发展进程中形成了严格的规范和结构形式、其主要 特征是女演员要穿上特制的足尖鞋立起脚尖起舞。 师：你们觉得她优雅吗？ 那老师带你们看看芭蕾舞者背后的辛酸。 （出示舞蹈演员练习时的照片，请学生谈感受） 师：有人形容学习芭蕾是一条相当寂寞又漫长的道路。当女孩 正值 34 岁爱玩的年纪，就被送入芭蕾舞蹈专门学校，而想要成 功只能靠自己不断雕磨动作与重复练习，然而，这一跳可能就是 数十年的光阴过去了。 或许你们和老师一样看这些照片时会觉得痛，但不妨也从这 痛里看见她们强大的意志力，希望透过这些照片也能让你在自己 今后的学习与生活中遇到困难不放弃。 六、总结六、总结 同学们今天这么开心，咱们把这支舞蹈送给王子当做见面礼， 好吗？现在，让我们排好队，向王子的城堡出发吧。 （师播放四小天鹅舞曲）学生跟随音乐有序出教室。
