1、部编版一年级语文下册教学设计第一单元【单元内容概述】人文主题本单元为识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜四篇识字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。课文编排春夏秋冬是看图识字；姓氏歌是根据百家姓改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；小青蛙是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；猜字谜的内容和小青蛙有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。语文要素了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。【单元核心目标
2、】1.在识字课文中，学习识字的方法，愿意主动识字。2.能感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。【单元任务群目标】基础型学习任务群1.认识54个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3.朗读春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜。背诵姓氏歌。4.认识汉语拼音字母表，能有序地正确认读、熟记，能将大小写字母对应。5.复习前后鼻音的读音。6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，在田字格中正确书写。7.朗读积累描写春天的词语。发展型学习任务群1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字
3、。2.通过课文及诗歌的阅读学习，感受自然的美好、祖国的大好河山。3.能认真听故事，听明白故事内容，记住故事的主要情节。4.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，做到声音响亮。拓展型学习任务群1.推荐阅读：读读童谣和儿歌。2.实践活动：（1）尝试自主阅读童谣和儿歌，并乐于展示阅读成果。（2）愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。1 春夏秋冬【核心素养目标】文化自信通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素，感受并了解中国传统文化。语言运用图文对照理解词语、积累词语，并能运用。思维能力通过图文对照，理解词义。审美创造组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。【课前解析】关注文章结构：整个识字课
4、由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。关注插图中的传统文化元素：本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言文化之美。【教学目标】1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。【
5、教学重点】借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。【教学过程】一、情境导入，学写“春、冬”1.教师导入新课：我们以前学过一篇课文四季，你还记得这篇课文讲了什么吗？（师生交流关于四季这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让我们一起来学习春夏秋冬。2.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。3.教师相机指导书写
6、“春”“冬”。春，先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，三横的最后一横稍长。再写一个“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”，宽度与第二横差不多。冬，折文要上小下大，横撇和捺要舒展，交叉在中心点上，上点小，下点大，对齐写在中线上。（播放生字视频，演示笔顺、组词）4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。设计意图通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续，并且通过已学的课文能够让学生对新内容有一定了解和期待。要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求会写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。二、初读课文,学习字词1.初读课文（
7、1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。（2）学生自由读课文，圈画难读的字。（3）教师组织交流：哪些字难读。设计意图让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。2.学习字词（1）出示生字：霜 吹 落 降 飘 游 池 入教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池”都是翘舌音，声母都是“ch”，“落”的声母是“l”，“入”的声母是“r”。对比读，指导学生读准“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的读音。三、借助插图，认读词语1.教师出示要求：看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节。预设：学生说出春夏秋冬。（1）观察“春”图。教师引导：你从图中看
8、到了什么？预设：柳条绿了，桃花红了。教师引导：跟老师一起读春风。（板书：春风）（2）观察“夏”图。教师提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。教师引导：跟老师读夏雨。（板书：夏雨）齐读夏雨。（3）观察“秋”图。教师引导：夏天过去了，天气越来越凉了，对，秋天来了！我们一起齐读秋霜。（板书：秋霜）学生跟读：秋霜。教师引导：来看图片，你从图中看到了什么？预设：叶子红了。教师相机讲解“霜”字。霜：“霜”是一个形声字，上面的“雨字头”表意，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。
9、教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。（4）观察“冬”图。教师引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么？预设：雪花落了、雪人笑了。教师引导：跟老师读冬雪。（板书：冬雪）教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。2.教师出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说说你的发现。预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。教师总结：这些词语的结构都是季节+景物。3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准。四、动作演示，认读短语，识记生字1.认读短语：出示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”（板书
10、），学生先自由读，再齐读。2.教师引导：请大家看这些短语，谁来说说你的发现？预设：前面两个字都是季节+景物，第三个字是动作。教师继续引导：是和什么有关的动作呢？预设生回答：“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式。3.联系生活，说一说相同结构的短语。出示填空，指名学生填一填，说一说：（ ）吹、（ ）落、（ ）飘。教师引导：还有哪些短语是这样的结构呢？预设：冰雪化，燕子飞，荷花开。4.引导学生交流识记“吹、落、降、飘”四个生字。（1）结合动作识字。教师引导：刚才我们讲到“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式，都是动作，那么我们可以怎么来记住这些字呢？对了，我们可以通过做动作来认识它们。
11、识记“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。对，这个字和口有关系。我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读春风吹。吹一吹，你一定感受到了风吧。我们还可以用“吹”说什么词语呢？对，有吹牛、吹风机识记“落”字：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了？是的，我们看到夏雨从天上掉下来。识记“降”字：再看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它们可以放在一起变成一个词降落。我们一起来做一做降落的动作吧！识记“飘”字：我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？我们一起来做“雪花飘”的动作吧！雪花轻轻柔柔，一会儿
12、飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。2.字理识字。教师引导：除了结合动作理解字的意思，我们还可以通过字理识字。“降”字的甲骨文中，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印，意思是从高处向低处走，现在指降低、落下。“降”字左边的偏旁叫做“双耳旁”，还有哪些字包含“双耳旁”呢？预设：队、阳、阴。3.短语游戏。教师引导：认识了生字，我们来做一个小游戏吧，先来看看这些字你都认识了吗？预设学生能够认读完整，然后完成游戏。设计意图课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以侧重多种形式认读生字，帮助加深记忆。朗读、背诵指导1.教师引导学生采用一问一答的形式进行课文朗读，读好停顿。教
13、师引导：老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”，我来问，你来答。下面我们一起来做游戏吧！师：什么吹？ 生：春风吹。师：什么落？ 生：夏雨落。师：什么降？ 生：秋霜降。师：什么飘？ 生：冬雪飘。2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。3.结合图片，填一填，背一背。设计意图学生通过一问一答、配乐等多种朗读方式，对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。学写会写字教师讲解：请仔细观察，“雪”字是上下结构，由两个部件组成，写的时候大家要注意：雨字头横钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下半部分位于雨字头中间。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：冬雪、雪人、下雪。教师范写：雪。学生
14、书空并进行练写。七、课堂演练教师：这节课学习了新的生字和词语，现在让我们来做一个小游戏，检验一下自己的学习效果吧！第二课时【教学目标】1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3个字。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、复习回顾教师导入：同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了一些生字词，咱们一起来做一个小游戏。教师引导：老师这里有四把折扇，折扇是中国特有的传统事物，上面分别画了春夏秋冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗？预设：春天的折扇春风吹夏天的折扇夏雨落秋天的折扇秋霜降冬天的折扇冬雪飘设计意图通过小游戏的方
15、式帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知作铺垫。二、互动课堂，学习词语1.教师引导：大自然中有很多美好的景物，请你仔细看图，说说你看到了什么景物。预设：小鱼，高山，小鸟。教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。鸟儿正快活地飞入林中。相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟自由练读，读准字音：青草、红花、游鱼、飞鸟。结合动作讲解“游”字。请学生一起做一做“游”的动作，并练习组词：游玩、春游。2.一问一答，理解词意。教师引导：刚才我们读的四个词语你都记住了吗？现在我们来做一个小游戏，老师提问，你来回答。教师：青
16、青的小草叫什么？ 生回答：青草红红的小花叫什么？ 生回答：红花游动的鱼儿叫什么？ 生回答：游鱼飞翔的小鸟叫什么？ 生回答：飞鸟3.词语归类，齐声朗读。教师引导：请你开动脑筋，把刚才的四个词语分分类。预设：青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物。教师引导：请你来观察，老师用红色圆圈圈出来的“青”“红”和什么有关？预设：这两个字都和颜色有关。教师引导：那“草”和“花”又指什么呢？预设：这两个字都是植物的名称。教师引导：对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称。谁还能再说几个这样的词？预设：白雪、蓝天、绿水。教师引导：请你再来观察，老师用红色圆圈圈出来的“游”“飞”和什么有关？
17、预设：这两个字都和动作有关。教师引导：那“鱼”和“鸟”又指什么呢？预设：这两个字都是动物的名称。教师引导：对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称。4.朗读指导。教师引导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手，读一读这几个词语。老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读。5.认识短语。（1）教师引导：刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图片说一说，这些植物和动物都生活在哪里呢？预设：青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里。板书：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林教师引导：对了，跟我一起念一念这四个短语。“池草青，山花
18、红，鱼出水，鸟入林”。学生跟读。（2）识记“池、入”。学习“池”，教师引导：我们来看“池塘”的“池”。左边三点水，与水有关。右边是个“也”。可以组什么词呢？（水池、池塘。我们还知道有两个跟它长得很像的双胞胎兄弟“他、地”。我们可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁。学习“入”，教师引导：“入”这个字和我们以前学过的“人”字很像，“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。“入”可以组词为“飞入”“进入”。（3）结合图片，读短语说意思。教师引导：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”这些短语是什么意思呢？咱们现在看一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指
19、小草，“青”指的是青青的颜色，现在请你结合图片来想一想，说一说这个短语的意思。预设：池塘边的小草青青的。教师引导：那“山花红”呢？预设：山花红山上的花朵红红的。教师引导：“鱼出水”的“鱼”指鱼儿，“出”是游出，“水”是水面。谁来根据图片说说鱼出水的意思？预设：鱼出水鱼儿游出了水面。教师引导：那么“鸟入林”是什么意思呢？预设：鸟入林鸟儿飞入了树林。三、朗读指导，读出节奏与韵律1.一问一答，读好停顿。师生配合，读一读，教师引导读出节奏：什么青？“池草青”。什么红？“山花红”。谁出水？“鱼出水”。谁入林？“鸟入林。”2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。（出示课件3）设计意图朗读韵文，可以使学生体会
20、到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性。师生配合，男女生合作，形式多样的朗读方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成朗读训练。3.教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背。四、学写生字1.学写“风”，教师讲解：“风”是半包围结构，书写时先外边再里边。横斜钩横要平斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。可以组词：微风、刮风、风雨。教师范写，学生书空并进行练写。2.学写“飞”，教师讲解：独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。可以组词：飞鸟、飞行、飞机。教师范写，学生书空并进行练写。3.学写“花”，教师讲解
21、：上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上。可以组词：花朵、鲜花、花草。教师范写，学生书空并进行练写。4.学写“入”，教师讲解：“入”在书写时要注意，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。可以组词：飞入、进入、出入。教师范写，学生书空并进行练写。设计意图学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。一年级的写字基础要打好，所以要重视生字的书写规则及书写习惯的培养。五、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸。展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好。2.课堂演练
22、。（出示课件45、46）设计意图设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。【教学后记】2 姓氏歌【核心素养目标】文化自信通过学习传统蒙学读物百家姓，了解中国姓氏文化的多样性。语言运用通过多种方式介绍自己的姓氏。思维能力通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。审美创造探索百家姓的起源，开启寻根之旅。【课前解析】关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，全文共两小节第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了百家姓中排名靠前的8个姓氏，
23、以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等
24、7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。【教学过程】一、情境导入，认识“姓、氏” ，会写“姓”。1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？预设学生回答：猪、孙、唐、沙。教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习姓氏歌。2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。3.教师相机指导认识“姓”“氏”。“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思
25、是姓的分支。4.教师指导书写“姓”。教师指导：“姓”左右结构，左窄右宽。“生”第一横笔起笔在横中线上，最后一横最长。注意左右穿插。（播放生字视频，演示笔顺、组词）学生练写， 读写“姓氏、姓名” 。设计意图通过学生喜闻乐见的西游记中的人物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。二、初读课文,学习字词。1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。（2）学生自由读课文，标注小节。（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。设计意图让学生通过朗
26、读儿歌，初步了解课文的内容。2.学习字词出示生字： 姓 氏 李 张 古 吴赵 钱 孙 周 王 官教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。设计意图请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。1.教师出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。预设：学生圈出出姓氏。教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。2.教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？预设
27、：有的姓氏是1个字，有的形式是2个字。教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。教师：你知道哪些人是复姓吗？预设学生能够答出诸葛亮、司马光。教师指导：三国演义中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。3.教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？学生读课文，思考后回答。预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这
28、个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字“李、张”。学生跟读字词：张口、张开。教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？预设：用分解部件的方式来介绍。教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东陈。教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏呢？大家来一看这个字“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了，徐双人徐。学生跟读：徐双人徐。教
29、师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏吧！（课件出示“何”“黄”）预设：学生回答“我姓何，单人何”“我姓黄，草头黄”。3.教师引导：读过课文，介绍了姓氏，这些字你认识了吗？其实它们都可以用“加一加”的方法来认识。跟老师一起来读一读，认一认吧！学生跟读，认识新字。设计意图在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的学习方法，逐步能养成自主识字的好习惯。四、朗读、背诵指导，句式练习、学习生字“什、么”。1.教师引导：请同学们看清断句，我们来拍手打节奏，把这首儿歌大声读一读，前面四行男女生一问一答读，后两行我们全班齐读。男生：你姓什么？女生：我姓李。男生：什么李？女生：木子李。齐读：古月胡，口
30、天吴，双人徐，言午许。设计意图本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。2.教师引导：介绍自己姓什么可以用不同的方法，请你照样子来做问答游戏吧！学生朗读课后题中内容。教师继续引导：读完这段儿歌，请你想一想，除了分解部件、说偏旁，我们还可以怎样来介绍自己的姓氏呢？预设：学生回答还可以组词来介绍。3.教师引导：大家选择一种方法向同桌介绍自己的姓氏吧！学生按照老师出示的句式结构进行练习。教师指导：同桌互相问答，填一填，看看谁能背诵儿歌的第一小节。学生互相背诵、检查。老师点名检查课堂背诵情况，进行点评。5.学写“什、么”教师引导：有两个字在本课
31、中出现了好几次，你发现了吗？对，就是“什么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写漂亮。“什”是左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。组词有“什么、为什么”。学生书空练习并跟读词语：什么、为什么。“么”在书写时要注意（1）撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。（2）“ ”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。学生书空练习并跟读词语：什么、怎么。设计意图通过设计学生同桌之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还能锻炼生活实践能力。五、课堂演练教师引导：现在我们来做一个“拼一拼”的游戏。请
32、你认真读一读，拼一拼。设计意图通过游戏的方式，检测学生本堂课对知识的掌握。第二课时【教学目标】1.能正确认读“赵、钱、孙、周、王、官”等6个生字、认识“走”“钅”2个新偏旁，学写“双、国、王、方”4个字。2.能正确、流利地朗读并背诵课文。【教学过程】一、复习回顾1.教师导入：同学们，上节课我们学习了姓氏歌的第一小节，这节课我们继续学习这一课。板书：姓氏歌。教师引导：你还记得我们学习了哪些生字吗？我们来做一个生字小红花的游戏吧，看谁得到的小红花最多！学生依次读出对应的生字，教师及时点评。2.教师引导：上节课我们还学习了介绍姓氏的几种方式，都有什么呢？预设：学生回答出“分解部件”“说偏旁”“组词”
33、教师引导：课文中哪些姓氏可以用“分解部件”的方式来介绍？预设：学生回答“李、张、胡、吴、许”。教师引导：课文中哪个姓氏可以用“说偏旁”的方式来介绍？预设：学生回答“徐”。教师引导：一些不能用“分解部件”和“说偏旁”的方式来介绍的姓氏，我们可以组词来介绍，比如“我姓方，方正的方”。3.教师提出要求：现在请全班拍手读第一小节。设计意图第二课时开始，在短时间内采用三种形式帮助对第一课时进行回顾，为本节课探索新知做铺垫。二、互动课堂，学习生字。1.教师引导：全班齐读第二小节，说说你发现了什么。预设：姓氏有两个字的，有一个字的。教师引导：上节课我们已经给大家介绍过，一个字的是单姓，两个字的是复姓。相机板
34、书：单姓、复姓2.教师指导：请大家观察这几个单姓，你都认识了吗？讲解“赵”字：“赵”是一个半包围结构的字，它的偏旁是“走”，还有哪些字有偏旁“走”呢？预设：起、赶讲解“钱”：“钱”是一个左右结构的字，它的偏旁是“钅”，这个偏旁的字大多数和金属有关系，你还知道哪些有“钅”的字？预设：铁、铜讲解“孙、王”：这两个字谁有好方法来记一记？预设：学生回答用加一加的方法，孙是子+小，王是一+土。讲解“周”：作为一个姓氏，你觉得可以怎样来介绍“周”呢？预设：用组词的方法，“我姓周，周末的周”。教师引导：对我们除了用组词的方法来介绍姓氏，还可以用组词的方法来识记生字，比如“周”可以组词为四周、周日、一周。学生
35、齐读课件所出示的词语。3.拓展积累。教师引导：运用上节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这八个姓氏吧！教师拓展百家姓，学生齐读。学生用所学的方式分别介绍八个姓氏，教师适时点评引导。（出示课件31，点击超链接，出示课件32）教师引导，讲解“官”字：“官”是一个会意字。甲骨文、金文的字形，外面表示房屋，里面的代表军队，表示驻军的兵营。本义是临时驻扎的兵营。（点击返回课件31）教师引导：你还知道哪些复姓呢？我们一起来积累一下。教师领读，学生根据，了解更多的复姓。4.朗读指导。教师引导：现在让我们伴着音乐读一读，注意姓氏之间要停顿，单个复姓不要分开读。老师打拍子，学生齐读。5.背诵课文。教师引导：我
36、们学完了姓氏歌一课，你会背了吗？让我们来做一个填空的游戏吧！教师请学生分别接龙填空并背诵，教师适时点评。教师引导：请同学们说一说：班里的同学都有哪些姓？你可以参考老师的样子，做一张调查表，以此方便进行统计。预设：学生根据班级情况完成课后题目。6.姓氏游戏，教师引导：现在我们来翻卡片，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。三、学写字。1.教师引导：上节课我们已经学习书写了三个生字，分别是“姓、什、么”，这节课我们再来学习四个生字的书写。教师讲解“双”：“双”字是左右结构，第二笔是点，第四笔是捺，注意第二个横撇穿插到左下格。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：可以组词为“一双、双手”。教师范写：双。学生书空
37、并进行练写。2.教师讲解“国”：“双”字我们认识了，再来看看“国”字。“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：国王、中国、全国。教师范写：国。学生书空并进行练写。3.教师讲解“王”：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：王子、大王、国王。教师范写：王。学生书空并进行练写。5.教师讲解“方”：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起
38、笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：方正、四方、东方。教师范写：方。学生书空并进行练写。设计意图本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，帮助学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打好基础。四、拓展延伸，课堂演练1.拓展延伸播放歌曲百家姓，在音乐中感受中国姓氏文化的独特与魅力。2.课堂演练教师讲解练习内容：这是六位同学的姓名卡，你想认识谁呢？请你选择一位同学向他/她介绍自己的姓氏，并向你的同桌介绍新朋友的姓氏吧！预设：学生根据学习过的介绍姓氏的方法介绍其中一位同学。教师引导：
39、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。学生练习。设计意图设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。单姓 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王姓氏歌复姓 诸葛、东方、上官、欧阳【教学后记】3.小青蛙【核心素养目标】文化自信通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。语言运用通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。思维能力体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。审美创造热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。【课前解析】小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，
40、既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。本课中“清、情、请、晴、睛”都是有共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字。2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。【教学重点】了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“清、晴、眼、睛”等4个生字、学写“青、清、气”等3个字。2.了解“青”字族汉字的特
41、点，体会形声字的构字规律。【教学过程】一、情境导入，会写“青”。1.教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是谁？预设学生回答：青蛙。教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课小青蛙。2.教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。3.教师相机指导认识“青”。教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。教师提问：我们可以组什么词呢？预设：青山、青草。教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写。设计意图利用做游戏的方式导入新课，可
42、以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、范写，学生练写，可以有效识记生字“青”。二、初读课文,学习字词。1.初读课文（1）教师提出要求：听读课文，听清每个字的发音。（2）学生自由读课文。（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。设计意图让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。2.学习字词教师提出要求，自由读课文：读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。学生进行圈画，教师巡视进行指导。教师出示生字：清 晴 眼 睛 保 护害 做 事 情 请 让 病教师引导：“清、晴、睛、情、请、病”的韵母都是“ing”,都是后鼻音韵母。教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导
43、、纠正。3.教师引导：把会认字放在课文里读一读。朗读儿歌时注意里面两个词语的发音“眼睛”“事情”，它们的第二个字都是轻声，读的时候要又快又短。设计意图请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。三、熟读课文，认识生字，学写生字。1.教师出示要求：现在大家都会朗读这首儿歌了，现在请你数一数，课文有几句话？预设：学生找出三句话。教师适时指导：对了，这首儿歌一共三句话，一个句号代表一句话。2.教师出示要求：朗读第1句话，想一想小青蛙生长在哪里？它是什么样子的？预设：青蛙生活在河水里，它长着大眼睛。教师领读：对，请大家和老师一起读，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”学生
44、跟读。板书：河水清 天气晴 大眼睛教师：现在请看“清”这个字，它是什么偏旁呢？预设学生回答：三点水。教师继续提问：三点水的字和什么有关系呢？学生回答：三点水的字和水有关。教师引导：对，所以“清”这个字是用来描写河水的。它还可以组词“清水、清早”，请大家和老师一起读。学生跟读词语。教师：认识了“清”，我们再来学习一下“晴”这个字，它是什么偏旁呢？预设学生回答：日字旁。教师继续提问：日字旁的字和什么有关系呢？学生回答：日字旁的字和太阳有关系。教师引导：对，所以“晴”这个字是用来描写天气的。它还可以组词“晴天、晴朗”，请大家和老师一起读。学生跟读词语。教师讲解：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”两个字都有
45、一个相同的偏旁，是什么呢？预设：都有目字旁。教师讲解：对了，有目字旁的字都和眼睛有关系。大家和我一起读“小小青蛙大眼睛”。学生跟读。3.教师引导：再读第1句话，说一说：你发现了什么？预设学生发现“清、晴、睛”都含有“青”字。教师引导：你们看，这三个字都有“青”，它们的发音都和“青”相似，带有后鼻音ing，而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区别这三个字，请大家跟我一起读一读“清河水清清”“晴天气晴”“睛大眼睛”。学生跟读。教师引导：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一加，我们在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把它们看作一个大家族，叫“青字族”。像“青字族”一样的字有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。大家听懂了吗？预设：学生已理解。4.教师引导：现在我们来做一个小游戏，看看你能分清“青字族”了没有。学生根据课件提示进行生字认读并组词。设计意图圈字、认读，让学生在动笔中观察“清、晴、睛”，一步步引导学生，让学生
