1、5节约课时目标导航教学内容三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法。(教材第1012页)教学目标1在实际情境中，引导学生通过观察、分析，总结出三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法竖式计算方法。2理解除法各部分之间的关系，体会余数的意义。3根据除法各部分之间的关系验算除法，培养学生的验算意识。重点难点重点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法竖式计算方法。难点：探索并掌握三位数除以一位数，商末尾有0且有余数的除法计算方法。教学过程一、情景引入同学们，前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式计算方法，同学们的表现非常好，相信这节课同学们依然会有很多收获。二、学习新课1三位数除以
2、一位数(商中间有0)的除法。(课件出示教材第10页情境图)(1)大家看看，同学们在出售可回收的垃圾，如矿泉水瓶、旧报纸等，这样做既环保又有经济效益，我们也要这样做。这里有哪些数学信息？你可以提出什么数学问题？列式。明确：要求平均每个班卖了多少元，根据“总数份数每份数”列式，式子是9123。计算。该怎么计算呢？请大家试一试。(方法一)先把900分成3份，每份得300；再把12分成3份，每份得4，合起来就是304。板书：900330012343004304(方法二)先把9个百除以3商3，可是被除数中间是1,1除以3不够商，我就不知道接下来怎么算了。那怎么办呢？同学们有什么办法吗？(学生算法既可以让
3、学生写在黑板上，让大家观看，也可以用课件播放)明确：这里的1表示1个十，除以3，十位上不够商1，就商0，然后接着除。板书：1平均分成3份，是不够的，所以商0是很合理的。那么，我们还可以简化它的写法。教师引导：像这样，中间数字小且不够商1，就商0，再与下一位数合在一起，接着除。2三位数除以一位数(商末尾有0且有余数)的计算方法。(课件出示教材第10页问题2)(1)明确：522支笔分给4个班，求平均每个班分到多少支，还剩几支。(2)怎样列式计算呢？求平均，用除法计算，列式为5224。可以列竖式计算，被除数百位上的5除以4后商1，在百位上写1。余下的1与被除数十位上的2合起来除以4，商的十位上写3。
4、最后将被除数个位上的2落下来再除以4，不够除，直接在商的个位上写0占位，余数为2。所以52241302。板书：教师引导总结：计算三位数除以一位数(商末尾有0)的除法时，如果除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，直接在商的个位上写0，被除数个位上的数落下来作为余数。3出示教材第11页“试一试”。学生独立完成，教师巡视辅导，了解学情，做完后教师指名汇报，师生交流。三、巩固反馈完成教材第1112页“练一练”第15题。第1题：圈一圈略。106105第2题：4124103(张)答：每本相册放103张。第3题：10414041206三个竖式都错，改正如下：第5题：20710
5、8407181105151验算略。四、课堂小结本节课学习了什么知识？有什么不懂或不太理解的地方吗？板书设计节约9123304(元)5224130(支)2(支)答：平均每个班卖了304元。 答：平均每个班130支笔，还剩2支。教学反思1学生解决问题时很少会去反思的，更不用说去验算了。其原因不外乎是教师的题海战术使学生疲于应付，孩子爱玩的天性使然。提高学生的认识，这个问题就能解决了么？显然这样很不够。反思、验算这是一种思考习惯，是严谨的科学态度，是要慢慢培养的。这个内容也是“新课标”新加的、突出的内容。2让学生对自己的探索过程进行回顾与反思，是对自己的学习活动进行的有效自我调节，是智慧成熟的标志。
6、可以培养学生反思的意识，使学生养成反思的习惯，提高学生反思的能力，进而使学生调整学习过程，改善学习策略，促进学生自主地提高学习能力。备课资料参考典型例题准备【例题】下列7086的竖式计算是否正确，若错误，请改正。分析：此题是错误的，被除数的百位商1后有余数，不能直接在商的十位上商0，应该用百位上的余数与十位上的数合起来继续除。百位上的1和十位上的0合起来是10个十，用10个十除以6，商1个十，再把十位上的余数4和个位上的8合起来继续除。解答：错误，改正如下：解法归纳：三位数除以一位数，不要看到被除数中间的数是0就直接商0，要看前一步的计算有没有余数。没有余数，商0；有余数，要把余数和下一位上的数合起来再继续除。
