1、中外历史人物评说中外历史人物评说模块导言课模块导言课领略伟人丰功伟绩领略伟人丰功伟绩 学习先贤高风亮节学习先贤高风亮节 了解历史人物及主要活动，探究他们与了解历史人物及主要活动，探究他们与时代的关系，有效评价其在历史发展进程时代的关系，有效评价其在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立历中汲取历史智慧和人生经验，进而确立历史使命感和社会责任感；以学会做人，更史使命感和社会责任感；以学会做人，更好地好地认识自己，做好自己，服务人生认识自己，做好自
2、己，服务人生。学习学习 目目 标标基本标准：基本标准：是否符合历史潮流和以人为本？是否符合历史潮流和以人为本？历史是由人创造的。人是历史的灵魂历史是由人创造的。人是历史的灵魂。通过对历。通过对历史上中外著名人物的学习，在于了解其所处的历史环史上中外著名人物的学习，在于了解其所处的历史环境、文化传统、历史发展趋势；反之，通过对历史的境、文化传统、历史发展趋势；反之，通过对历史的发展和历史进程的把握，深化对历史人物的了解。发展和历史进程的把握，深化对历史人物的了解。人是有血有肉有感情，有性格有智慧的人是有血有肉有感情，有性格有智慧的，将人的，将人的血肉感情与性格、智慧挖掘出来，让历史鲜活起来血肉感
3、情与性格、智慧挖掘出来，让历史鲜活起来.中外历史上涌现一大批著名的具有时代象征意义中外历史上涌现一大批著名的具有时代象征意义的人物，他们无论是政治家、军事家，还是思想家、的人物，他们无论是政治家、军事家，还是思想家、科学家，都以自己鲜明的个性和富有创造力的行动，科学家，都以自己鲜明的个性和富有创造力的行动，有力地影响了人类历史的发展进程。有力地影响了人类历史的发展进程。一一.人物人物历史的主体、创造者历史的主体、创造者1.1.集群圣之大成，振玉声金，道通中外；立万世之师表集群圣之大成，振玉声金，道通中外；立万世之师表，存神过化，德合乾坤。，存神过化，德合乾坤。2.2.是中国自由神，三民五权，推
4、翻历史数千年专制之局是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局；愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之事。；愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之事。3.3.扶大厦之将倾扶大厦之将倾安邦柱国，万民额手寿巨擘；挽安邦柱国，万民额手寿巨擘；挽狂澜于既倒狂澜于既倒兴工扶农，千载接踵颂广安。兴工扶农，千载接踵颂广安。请问上述三幅对联分别是怀念那一著名人物？请问上述三幅对联分别是怀念那一著名人物？“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怅然而涕下。前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怅然而涕下。”-初唐诗人陈子昂初唐诗人陈子昂登幽州台词登幽州台词 法国学者帕斯卡尔曾经讲到过三种伟大
5、法国学者帕斯卡尔曾经讲到过三种伟大：“一种是帝一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。仁爱、心灵的伟大。”讲解下列四人物的一个小故事或在历史上重要地位：讲解下列四人物的一个小故事或在历史上重要地位：教材基本构成：教材基本构成：古今中外古今中外2222位极有代表性的历史人物位极有代表性的历史人物 第一单元：中国古代的政治家第一单元：中国古代的政治家 第二单元，东西方的先哲第二单元，东西方的先哲 第三单元，欧美资产阶级时代的杰出人物第三单元，欧美资产阶级时代的杰出人物 第四单元；亚洲觉醒的先驱第四单元；亚洲觉醒的
6、先驱 第五单元，无产阶级革命家第五单元，无产阶级革命家 第六单元：杰出的科学家第六单元：杰出的科学家六个单元六个单元22位人物位人物古古代代中国中国政治家政治家秦始皇、唐太宗、康熙秦始皇、唐太宗、康熙3人人思想家思想家孔子孔子1人人世界世界 思想家思想家柏拉图、亚里士多德柏拉图、亚里士多德2人人近近现现代代中国中国 政治家政治家孙中山、毛泽东、邓小平孙中山、毛泽东、邓小平3人人世界世界 革命家革命家克伦威尔、华盛顿、拿破仑、甘克伦威尔、华盛顿、拿破仑、甘地、凯末尔地、凯末尔5人人马克思、恩格斯、列宁马克思、恩格斯、列宁3科科学学家家中国中国李时珍、詹天佑、李四光李时珍、詹天佑、李四光3人人世界
7、世界牛顿、爱因斯坦牛顿、爱因斯坦2人人教教 材材 布布 局局二二.评价历史人物的一般方法评价历史人物的一般方法1、把历史人物置于、把历史人物置于特定历史条件特定历史条件(时代、阶级属性时代、阶级属性）下，进行具体分析；下，进行具体分析；拿破仑、孔子等拿破仑、孔子等2、以、以“事迹分类事迹分类”为线索为线索、以、以“时间分期时间分期”为线索为线索 “评价秦始皇评价秦始皇”“评价毛泽东评价毛泽东”3、尤其要关注、尤其要关注个人在历史发展中所起的作用个人在历史发展中所起的作用，正确认识个人与社会历史的关系；正确认识个人与社会历史的关系；孙中山、列宁等。孙中山、列宁等。4、史由证来、论从史出、史论结合
8、、史由证来、论从史出、史论结合,史论一致、史论一致、5、一分为二，全面客观。、一分为二，全面客观。不能简单、全盘的肯定或否定不能简单、全盘的肯定或否定 学生观察并感悟：学生观察并感悟：陈赓曾在广东国民政府第二次东陈赓曾在广东国民政府第二次东征时救过蒋介石，但在征时救过蒋介石，但在19421942年延安整风时，康生不满地对年延安整风时，康生不满地对他说：他说：“当年如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么当年如果你不救蒋介石的命，不就可以少打这么多仗吗？多仗吗？”陈赓回答：陈赓回答：“当年如果蒋介石死了，不就成了烈当年如果蒋介石死了，不就成了烈士了吗？士了吗？”在极端功利和浮躁的世俗风气下，不少人
9、的眼光一天在极端功利和浮躁的世俗风气下，不少人的眼光一天天变得势利而短浅。时下的少年少女们，在狂热地追求所天变得势利而短浅。时下的少年少女们，在狂热地追求所谓的谓的娱乐明星大腕娱乐明星大腕；或者数典忘祖，妄自菲薄，以；或者数典忘祖，妄自菲薄，以历史虚历史虚无主义态度无主义态度对待历史人物。对待历史人物。落实落实“做人做人”教育刻不容缓教育刻不容缓 三三.如何看待历史人物的几点建议如何看待历史人物的几点建议 1.1.如何评价历史人物如何评价历史人物 道德价值判断、历史价值判断道德价值判断、历史价值判断。我们更重视历我们更重视历史价值判断，不同的价值观有不同的道德判断，不史价值判断，不同的价值观有
10、不同的道德判断，不同的历史观也有不同的历史价值判断。历史发展规同的历史观也有不同的历史价值判断。历史发展规律和个人主观能动性关系，历史人物具有时代、阶律和个人主观能动性关系，历史人物具有时代、阶级局限性观点。级局限性观点。2.辨证地看历史人物辨证地看历史人物 相同或相近历史背景的同类历史人物作比较可以相同或相近历史背景的同类历史人物作比较可以看出各自不同的特点，从而更深刻的理解历史人物。看出各自不同的特点，从而更深刻的理解历史人物。秦始皇性残暴秦始皇性残暴严刑苛法严刑苛法结果农民起义，短命王朝结果农民起义，短命王朝；唐太宗性仁厚；唐太宗性仁厚用法宽简用法宽简结果贞观之治，长治久结果贞观之治，长
11、治久安。康熙帝与彼得一世；毛泽东与蒋介石；丘吉尔与安。康熙帝与彼得一世；毛泽东与蒋介石；丘吉尔与希特勒；罗斯福与斯大林等。希特勒；罗斯福与斯大林等。3.发展地看历史人物发展地看历史人物 一个历史人物就是一个时代的历史，时代的一个历史人物就是一个时代的历史，时代的发展会造就不同的杰出人物，若干杰出人物的事发展会造就不同的杰出人物，若干杰出人物的事迹和历史背景就能看出时代的发展。迹和历史背景就能看出时代的发展。孙中山孙中山让中国人民醒过来让中国人民醒过来 毛泽东毛泽东让中国人民站起来让中国人民站起来 邓小平邓小平让中国人民富起来让中国人民富起来 历史教学的急功近利，历史教材的生硬结论性表历史教学的
12、急功近利，历史教材的生硬结论性表述，使历史人物往往被脸谱化、历史事件被结论化、历述，使历史人物往往被脸谱化、历史事件被结论化、历史方法被程式化、历史情感被边缘化等倾向，无疑，对史方法被程式化、历史情感被边缘化等倾向，无疑，对于人们于人们认识历史人物打了极大的折扣认识历史人物打了极大的折扣。孔子及其学说在不同时期的命运波折孔子及其学说在不同时期的命运波折（创立儒家、焚（创立儒家、焚书坑儒、独尊儒术、维新先师、打倒孔家店、批林批孔、书坑儒、独尊儒术、维新先师、打倒孔家店、批林批孔、现代化的传统文化代表、孔子热）。现代化的传统文化代表、孔子热）。4.历史地看历史人物历史地看历史人物 历史是为现实服务
13、的，立足现实看历史历史是为现实服务的，立足现实看历史才会有高度，但历史毕竟是历史，不能用今才会有高度，但历史毕竟是历史，不能用今人的标准去衡量历史人物，必须还原到历史人的标准去衡量历史人物，必须还原到历史环境中去看历史人物环境中去看历史人物.孔子及其学说在不同时孔子及其学说在不同时期的命运波折。期的命运波折。5.人性地看历史人物人性地看历史人物 教材中历史人物并不仅是干巴巴的历史教材中历史人物并不仅是干巴巴的历史功绩，他们也是有情感、有性格、有智慧、功绩，他们也是有情感、有性格、有智慧、有血有肉的人。这些也是他们经久不衰的魅有血有肉的人。这些也是他们经久不衰的魅力所在。力所在。“华盛顿神话华盛
14、顿神话”在中国在中国 徐继畬把华盛顿徐继畬把华盛顿看成是看成是“一世之雄一世之雄”，“华盛顿，异人华盛顿，异人也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆也。起事勇于胜广，割据雄于曹刘，既已提三尺剑，开疆万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天万里，乃不僭位号，不传子孙，而创为推举之法，几于天下为公下为公古今人物，能不以华盛顿为称首哉！古今人物，能不以华盛顿为称首哉！”“”“华盛顿华盛顿为国家鞠躬尽瘁，居功至伟，但他从不曾自我膨胀，恋栈为国家鞠躬尽瘁，居功至伟，但他从不曾自我膨胀，恋栈高位。他从不拒绝人民赋予他的责任，但绝不为权力和交高位。他从不拒绝人民赋予他的责任，但绝不为权
15、力和交椅而战。美国人民因此摆脱了历史上通常的历史宿命：以椅而战。美国人民因此摆脱了历史上通常的历史宿命：以争自由始，以行专制终。华盛顿是无愧于伟人称号的，但争自由始，以行专制终。华盛顿是无愧于伟人称号的，但他的伟大是建筑在一种优质文化和先进制度的基础之上他的伟大是建筑在一种优质文化和先进制度的基础之上的。的。即使中国有华盛顿，也缺乏美利坚之土壤！即使中国有华盛顿，也缺乏美利坚之土壤！第一原则：第一原则：时势造英雄。时势造英雄。每一个社会时代都需要并会每一个社会时代都需要并会创造出自己的伟大人物。这是一种必然性。创造出自己的伟大人物。这是一种必然性。第二原则，第二原则，英雄造时势英雄造时势。第一
16、原则是必然性，第二原则就是偶然性。偶然寓于第一原则是必然性，第二原则就是偶然性。偶然寓于必然之中，必然则通过偶然来表现。必然之中，必然则通过偶然来表现。第三原则就是第三原则就是史为今用，与时俱进史为今用，与时俱进。至少是利于社会。至少是利于社会生产力和社会经济的发展，或者利于民族、国家的兴旺发生产力和社会经济的发展，或者利于民族、国家的兴旺发达，或者利于社会意识的进步前瞻等等。总之是要能引领达，或者利于社会意识的进步前瞻等等。总之是要能引领历史潮流。历史潮流。毛泽东热的冷思考。毛泽东热的冷思考。马克思马克思：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有
17、这样的人物，它就要创造出这样的人物来。如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。”四四.评价人物时一般应考虑的原则评价人物时一般应考虑的原则 看待历史人物需要处理三个矛盾：看待历史人物需要处理三个矛盾：历史发展顺序和学生认识特点的矛盾。历史发展顺序和学生认识特点的矛盾。历史人物的多样性及其社会活动的复杂性与学生相历史人物的多样性及其社会活动的复杂性与学生相关知识不足，社会阅历缺乏的矛盾。关知识不足，社会阅历缺乏的矛盾。相对客观真实的史实与学生通过多种媒介获得的艺相对客观真实的史实与学生通过多种媒介获得的艺术化、故事化、演义化、神化了的，或被歪曲伪造的历史术化、故事化、演义化、神化了的，或被
18、歪曲伪造的历史之间的矛盾。之间的矛盾。如何看待戏说帝王剧？如何看待戏说帝王剧？杰出杰出历史人物与人民群众历史人物与人民群众的关系：任何过分夸大或的关系：任何过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用都是不符合历史的真实、也故意淡化杰出历史人物的作用都是不符合历史的真实、也不符合历史唯物主义的基本观点的。不符合历史唯物主义的基本观点的。必修和选修的关系：注意把握难度、深度和广度。必修和选修的关系：注意把握难度、深度和广度。“一切历史都是当代史一切历史都是当代史”注意三个基本原则及层次：注意三个基本原则及层次：整体性原则。整体性原则。阶段性原则。阶段性原则。个性化原则。个性化原则。对个人对个人 对国家和
19、民族对国家和民族 对世界和对世界和人类人类千古功过，谁人曾与评说！千古功过，谁人曾与评说！【课堂结语课堂结语】大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物。时势造就英。时势造就英雄，一个波澜壮阔的时代，是一个需要巨人并产生了巨人雄，一个波澜壮阔的时代，是一个需要巨人并产生了巨人的时代。鲁迅先生说过：的时代。鲁迅先生说过：“我们从古以来，就有埋头苦干我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人人这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。”那些在历史上散发出人格魅那些在历史上散发出人格魅力的榜样，对后人的
20、品格形成有着积极的影响。力的榜样，对后人的品格形成有着积极的影响。榜样的力榜样的力量是无穷的量是无穷的，从而让同学们去感悟生命的伟大，去感悟人，从而让同学们去感悟生命的伟大，去感悟人性的美好，去感悟人生的创造之美、奉献之美，去激发和性的美好，去感悟人生的创造之美、奉献之美，去激发和推动他们追求比生活本身更高远的精神境界。推动他们追求比生活本身更高远的精神境界。同学们，愿你同学们，愿你大展宏图，大有作为大展宏图，大有作为！课外作业：课外作业：（分组完成四人一组，任意选做一题，两周内完成）（分组完成四人一组，任意选做一题，两周内完成）1.1.让学生收集有关你所喜欢或熟悉的某一中外历史人物让学生收集
21、有关你所喜欢或熟悉的某一中外历史人物伟人们的图片、材料等，举办一个伟人生平及成就展伟人们的图片、材料等，举办一个伟人生平及成就展，引导学生感受伟人的风范。，引导学生感受伟人的风范。2.2.搜索网上的孙中山纪念馆、毛泽东等相关的网站搜索网上的孙中山纪念馆、毛泽东等相关的网站：整理一个著名的历史人物生平的文字和人物图片。：整理一个著名的历史人物生平的文字和人物图片。3.3.引导学生预习并联系必修引导学生预习并联系必修I I专题一中有关内容，并专题一中有关内容，并用列表形式归纳单元一古代政治家主要活动及贡献。用列表形式归纳单元一古代政治家主要活动及贡献。推荐网站：推荐网站：中国历史人物网：中国历史人物网：http:/www.zglsrw.org/http:/www.zglsrw.org/光明网历史频道：光明网历史频道：http:/
