1、神奇的民间锣鼓“金橄榄” 设计理念：设计理念： “金橄榄”实际是指民间锣鼓中采用逐节递增再递减的一种节奏组合方式。 它是“修宝塔” 、 “蛇脱壳”的叠加。本课采用奥尔夫教学理念，从学生的体验入 手，运用模击、听奏、读背锣鼓经、身势律动、演奏乐器等多种手段加深学生对 锣鼓熟悉程度，感受传统文化的魅力。课堂通过“谈话导入认识四种基本锣 鼓点、 金橄榄节奏组合读金橄榄演奏金橄榄创编金 橄榄小结六五个环节的有梯度的设计，化繁为简，降低学生参与难度，提 高学生的兴趣。让学生在活动中理解音乐知识，在活动中运用音乐知识。 教学目标：教学目标： ， 1 认识民间锣鼓基本的节奏单位以及特殊的结构形式， 学会读锣
2、鼓经感 受传统音乐独特的文化魅力。 2 能用身势或简单的打击乐器演奏“金橄榄” ，体验民间锣鼓的律动， 并生动的展示出来。 教学重点：教学重点： 初步感受民间锣鼓的魅力；学会能用身势或打击乐器演奏“金橄榄” 。 教学难点：教学难点： 让学生用打击乐器生动的演奏“金橄榄” 。 教学准备：教学准备： 鼓、小锣、钹、大锣 教学过程：教学过程： 一、 导入 师：在生活中，老百姓常用锣鼓来表达心中的喜悦。今天，老师把锣鼓带 到了课堂。让我们带着一份好心情来学习演奏民间锣鼓。 二、认识四种锣鼓基本节奏单位和节奏组织形式 1：认识四种锣鼓基本节奏单位 师：要想学好锣鼓，首先要掌握四种基本锣鼓点。老师手击节奏
3、，请同 学们模击。首先请第一组 （分四组模击 X XX X XX XX X XX XX XX X|） 师：真不错！大家看这就是我们刚才击奏的节奏，这四组锣鼓点之间有 什么规律呢？ （课件出示 X XX X XX XX X XX XX XX X ） 师小结：是的，锣鼓点越来越长，它的鼓点分别是 1、3、5、7。民间 锣鼓中，大多数锣鼓曲牌都是由这四种基本锣鼓点变化排列组成。 2 认识“金橄榄”节奏组合形式： A 修宝塔 师：刚才大家由少到多依次击奏四种锣鼓点就是一种组合方式。 B 蛇脱壳 师：大家想想，我们除了可以用“由少到多”的方式进行组合，还可以 怎样排列？（引导生说出“逐节递减”或“由多到
4、少” ） 师：可以打出来吗？（请一名同学打出“蛇脱壳” ） C 金橄榄 师：老师心中也有一种组合形式，请同学们认真听，老师击奏的这种节 奏组合有什么规律？（师演奏“金橄榄” ，引导生说出“逐节递增再递减” ） 师小结：看，这就是老师刚才演奏的节奏组合形式。从造型看，这个节 奏组合像是一颗 “橄榄” ， 因此我们的先辈们很想象力地将这节奏组合命名为 “金 橄榄” 。 （课件出示） X XX X XX XX X 金橄榄 XX XX XX X XX XX X XX X X 设计意图：让学生知道这四种基本锣鼓点，及其数列化组合是民间锣鼓设计意图：让学生知道这四种基本锣鼓点，及其数列化组合是民间锣鼓 的
5、一大特点，有助于学生更好地认识理解民间锣鼓，的一大特点，有助于学生更好地认识理解民间锣鼓，并为后面的演奏、创编打并为后面的演奏、创编打 下基础。下基础。 三、 读“金橄榄” 师：在过去，学习锣鼓，不仅要知道基本锣鼓点还要会背锣鼓经。锣鼓 经是用“象声字”将各种锣鼓演奏的实际音响与节奏读出来。我们通过 读背锣鼓经知道乐器是怎么演奏的。 1、教读音，含义 A 师：锣鼓经和普通话的发音有点不同。请同学们注意听，老师读一个， 大家读一个。 第一个字在锣鼓经中读“仓” ，它表示鼓、小锣、钹、大锣齐奏；第二字 “才”读“CEI” ，它表示小鼓、小锣、钹齐奏；第三个字读“TEI” ，表示小鼓、 小锣齐奏；最
6、后一个读“乙”表示休止。(师介绍一个，生齐读一个) B 师：那么我们来看看这四组锣鼓经是怎么读的？（课件出示） 全班齐读。第一组 （前三组自学） ， 第四组最难，请认真听。 （师示范后，全班齐读， ） 2、闯关游戏，自主学习 师：刚才老师教了四组锣鼓经。现在要考考大家了。 第一关：师：请一位同学边念锣鼓经，边用击掌的方式把节奏打出 来。 （指名读，如有错误，纠错） 、 课件出示 仓才 台才 乙台 仓 第二关：请一二组的同学和三四组的同学接龙读金橄榄 。 仓 仓才 仓 仓才 乙才 仓 仓才 台才 乙台 仓 仓才 乙才 仓 仓才 仓 仓 第三关：读出韵味。 师：要想读出锣鼓经的韵味，强弱很重要。四
7、种基本锣鼓点都是第一拍 和最后一拍力度较强，中间几拍比较弱。同学们可以把每一组的第一个字和最后 一个字重读，其他轻读。 设计意图： 采用传统的形式， 从读背 “锣鼓经” 入手学习演奏 “金橄榄”设计意图： 采用传统的形式， 从读背 “锣鼓经” 入手学习演奏 “金橄榄” ， 首先是对传统民间锣鼓传授方法的学习，其次也加深了学生对锣鼓点的记忆，首先是对传统民间锣鼓传授方法的学习，其次也加深了学生对锣鼓点的记忆， 提高学生的演奏水平。提高学生的演奏水平。 四、 演奏“金橄榄” 1 大锣 A.师： 为了将强弱更加突出， 我们在第一拍和最后一拍加上动作 （师示范： 边读锣鼓经片段，边双手拍腿侧面） 。我
8、们试一次。 （生练习拍腿动作一次） B 师：请第四组同学边加上动作边读锣鼓经。其他同学认真聆听，他们读 的是不是很有韵味。 C 师： 同学读得真好。 其实， 我们刚才演奏的是大锣谱。 （课件出示大锣谱） 请一位同学上台来演奏大锣。 （师简要讲解奏法）请你单独打一次“金橄榄”吧。 2 小鼓 A 师：接下来，我们学习小鼓。同学们仔细观察，老师哪个字没有演奏？ （师示范,双手拍击腿正面， “乙”双手手掌朝上） B 解决难点 师：真聪明！谁能挑战这一句呢？（师简要讲解奏法，生视奏） （课件出示：仓才仓才 乙乙才才 仓仓 仓才仓才 台才台才 乙乙台台 仓仓 仓才仓才 乙乙才才 仓仓） 很棒（如不行，师示
9、范，生模击） ，其他同学跟着他，用动作演奏一次。 C 师：请这位同学来演奏小鼓。第一组同学用身势动作演奏小鼓谱。 3 小锣 A 师：这次我们演奏的是小锣。它和小鼓的演奏谱是一样的。只是演奏 的方式有所不同。 （师拍半掌“乙”右手握拳，做简要示范） B 师：谁来挑战小锣？（师简要讲解奏法，指导学生打一次， ）请这位 同学演奏小锣，第二组同学声势律动。 4 钹 A 师：接着我们学习的是演奏钹。请同学们注意观察，我一次演奏有变 化吗？哪几个字没有演奏。(师拍全掌， “台、乙”双手朝上，) B 师：大家看到前四组锣鼓经，哪一组最难打？ （生：仓才仓才 台台才才 乙台乙台 仓仓） 跟老师练习两次。 （师
10、示范） C 师：请一位同学上台演奏钹，第三组同学演奏小锣。 D 师：接下来，一二组和三四组接龙。 （交换接龙一次） 5 合奏 师：真不错，这一次，我们来尝试合奏。第一组小鼓、第二组小锣、第三 组钹、第四组大锣。我们慢速来一次。 师：同学买演奏得真棒！可是，在真正的演奏中，锣鼓的演奏速度常常是 比较快的。这一次我们尝试快一点好吗？记住节奏要稳，强弱要突出。 （两次合奏练习，一次慢速，一次中速） 设计理念：四个声部节奏合奏是本课的难点。本环节从模仿入手，一个一设计理念：四个声部节奏合奏是本课的难点。本环节从模仿入手，一个一 个声部的学习，降低学生参与难度，提高参与的兴趣。通过教师有针对性的引个声部
11、的学习，降低学生参与难度，提高参与的兴趣。通过教师有针对性的引 导，把握四个声部节奏的特点，让学生较快、较好的学会演奏并背谱。导，把握四个声部节奏的特点，让学生较快、较好的学会演奏并背谱。 五 、拓展创编“金橄榄” 1 创编“金橄榄” 师：一个“金橄榄”结构过于短小，不足以支撑一个节目。那些民间艺 人常常即兴创编用多种手段将“金橄榄”扩充，让它成为一个完整的曲牌。 老师将第一句锣鼓点重复四次，并且还加上了一个结尾句，最后老师和同学齐奏 “仓” 。 （课件出示演奏谱）那么第二、三、四句应该怎么变化呢？（生） （课件出示： 仓 | 仓 | 仓 |仓| 师演奏： 仓才 台才 乙台 仓 | | | |
12、 仓才 台才 乙台 仓 | | | | 仓才 台才 乙台 仓 | | | | 仓才 台才 乙台 仓 | | | | 仓才 台才 乙台 仓 | | | | 仓才 台才 乙台 仓 | | | | 仓才 台才 乙台 仓 仓） 2 全班合奏创编版“金橄榄” 师：真正的锣鼓表演，经常是没有排练，根据主奏指挥即兴演奏，下面 让我们即兴演奏一次。 生演奏： 师演奏： 仓|仓 |仓|仓 | 仓才 台才 乙台 仓 仓才 仓| | | | 仓才 台才 乙台 仓 仓才 乙才 仓| | | | 仓才 台才 乙台 仓 仓才 台才 乙台 仓| | | | 仓才 台才 乙台 仓 仓才 乙才 仓| | | | 仓才 台才 乙台 仓 仓才 仓| | | | 仓才 台才 乙台 仓 仓 | | | | 才 台才 乙台 仓 师生齐奏： 仓 设计意图：本环节是对本课教学效果的检验。从演奏到创编，有助于学生设计意图：本环节是对本课教学效果的检验。从演奏到创编，有助于学生 更加深刻地明白“金橄榄”这种节奏组合形式，并且充分体会民间锣鼓的神奇更加深刻地明白“金橄榄”这种节奏组合形式，并且充分体会民间锣鼓的神奇 之处，提高学生参与兴趣。之处，提高学生参与兴趣。 六、小结 师：今天我们初步学习演奏锣鼓，在民间还有许多优秀的锣鼓音乐，希望 同学下课后多去了解、尝试。
