1、 1 松花江上松花江上教学设计教学设计 教学目标： 有感情地朗读歌词。理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国 人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。 通过观看录像了解时代背景，以读为本，读出理解，读出情感， 读出个性，读中体验，读中悟情。边读边画边想，再把自己的感受， 对文章的感情读出来。 情感、态度与价值观：感受当时东北人民无家可归、流亡关内的 痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。培养学生的爱国主义情感， 教学重点：了解歌词中事件的时代背景。以诵读歌词为重点， 在诵读中体会日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的 斗志，激发爱国主义情感。 教学难点：理解歌词内容。 教学准备：媒体课件 教学
2、时间：1 课时。 教学过程： 一、激情导入：播放松花江上的歌曲，并播放东北遭受日本 人侵略时的图片，人们残遭迫害、背井离乡的图片，播放给学生看。 （伴着歌声） 当你听到这凄凉痛苦的歌声，看到这些遭受痛苦的同胞，此时此 刻你想说点什么呢？ 1.同学们，1931 年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。 你知道是什么事吗？（九一八事变） 2.师生共同观看记录片了解九一八事件始末 小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军 在他们的土地上横行霸道， 眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟 3.放歌曲松花江上 4.听完这首歌曲，你心情怎样？ 这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。板书课题。 二
3、、作者简介 2 张寒晖张寒晖(19021946)，河北定县人。生于 1902 年。1925 年入北 平国立艺专戏剧系，同年加入中国共产党。1930 年在北平加入中国 左翼作家联盟。1934 年回老家组织抗日救国会，同时从事小说和戏 剧创作，为宣传抗日奔走呼号。1935 年去西安，在东北军中宣传抗 日。1937 年再度深入农村，宣传抗日救国。1942 年任陕甘宁边区文 协秘书长，他创作的松花江上、国民大生产 、去当兵 等著名歌曲，曾在解放区和全国广为流传，激励了一代又一代中华儿 女。1946 年 3 月 11 日，被誉为“人民艺术家”的张寒晖病逝。 三、朗读歌词，整体感知 1、出示： 我的家在东
4、北松花江上， 那里有森林、煤矿， 还有那漫山遍野的大豆、高梁。 我的家在东北松花江上， 那里有我的同胞， 还有那衰老的爹娘。 这里的“我”指谁？读了这一部分歌词你有什么感受？谁来读一 读？ 作者歌词中所写的事情，发生在什么时候呢？其实准确的说，应 该是在九一八事变之后。 2、出示： “九一八”“九一八”， 从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏。 流浪！ 流浪！ 整日价在关内， 流浪！ 3 谁来给大家介绍一下“九一八事变”？为何要脱离家乡?为何要 抛弃宝藏?上一部分中用到了反复，这一部分有吗？在哪里？“九一 八”为什么反复出现两次呢？还有吗？（“流浪”反复三次）表现出 了流浪的
5、时间长、无休止，又说出了人民的无奈和内心的痛苦。 好，下面请同桌间接读，要把你心中的体会读出来。 3、出示： 哪年哪月， 才能够回到我那可爱的故乡？ 哪年哪月， 才能够收回我那无尽的宝藏。 爹娘啊， 爹娘啊， 什么时候，才能够欢聚一堂。 现在我们来读读这首歌词，看看读后你又有什么感受? 1、读了这首诗，你愤怒不愤怒？痛心不痛心？同情不同情？牵 挂不牵挂？愤怒的是什么？痛心的是什么？同情的又是什么？牵挂 的是什么? 2、好，同学们，下面就带着你所感受到的情感，再来读一读这 首歌词。 四、深入体会: 师：这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家 乡、痛哭流亡、渴望回家。 五、总结全文。 1931 年美丽富饶的东北三省被日军侵占，我国东北三千多万同 胞惨遭涂炭，陷于水深火热之中，这仅仅是个开始。1937 年抗战全 面爆，在中国共产党的号召下，掀起了保卫全中国的抗日高潮。 我们现在处于和平年代， 我们要勿忘国耻， 从现在开始努力学习， 学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。
