1、2011年年5月月28日日主講者主講者：葉國洪博士葉國洪博士(浸會大學疑難為本教學執行總監)生生命命教教育育創創意意解解難難劇本劇本創創作作 比賽比賽工作坊工作坊主辦機構主辦機構：香港中文大學教育學院校友會、香港教育學院校友會、香港大學教育學院校友會、教育學院畢業同學會、浸會大學教育學系校友會 全港中小幼全港中小幼 (幼稚園幼稚園 )學生學生 生命教育創意解難劇本創作生命教育創意解難劇本創作 (第一屆第一屆 )比賽比賽 萬般引誘，一個堅持萬般引誘，一個堅持 三十年後的我三十年後的我前言前言：二十一世紀是一個物質豐盛，精神相對貧乏的年代，青少年面對的誘惑可謂花樣百出，層出不窮，諸如黃(色情)、賭
2、(賭博)、毒(毒品)等的陷阱無處不在，稍一沾染，泥足日深，貽禍無窮。青少年若果沒有遠景和做人原則，較易誤入歧途，難以達成個人發展心願。在萬般在萬般誘惑下，要願望成真，便要一個堅持誘惑下，要願望成真，便要一個堅持堅持做人原則，堅持做人原則，更要不斷追尋生命意義。更要不斷追尋生命意義。這次比賽，我們鼓勵學生高瞻遠矚，預測預測3030年後自己將年後自己將會變成怎樣會變成怎樣，由學生自由發揮，但要描述/交待個人成敗得失演變的因由，讓學生自己反省未來的命運。學生可以運用無限創意去對抗逆境，去應付誘惑，去解決難題，從而編寫自己未來命運的劇本。比賽目的比賽目的：我們利用劇本寫作活動形式利用劇本寫作活動形式，
3、引領學生將未來的發展形像具體化、故事化，並思考身邊人物與周遭環境的互動，幫助學生對未來的自我形象有更深刻的認識。同時希望藉著小組互動，促進同學知彼知己，透過團隊合作，達成下列目標:1.1.提升抗逆能力、抗誘惑能力、提升抗逆能力、抗誘惑能力、2.2.提升劇本創作能力及高階思維能力提升劇本創作能力及高階思維能力。3.藉著網站上展示優秀作品，讓家長、教師、學生及公衆觀摩學生在劇本創作方面的創意和成就，從而深化生命教育深化生命教育。1.1.各組別創作要求如下：各組別創作要求如下：分組A劇本(文本)創作B繪本創作C多媒體劇本演繹1幼稚園組不適用4格或以上漫畫不適用2初小組(一至三年級)不適用8格或以上漫
4、畫不適用3高小組(四至六年級)1000-2000字不適用以文本為基礎，應用廣播劇、Flash動畫、錄影片段等方式演繹作品*。4初中組(中一至中三)1500-3000字不適用5高中組(中四至中七/高中一至高中二)2000-4000字不適用*備註：多媒體演繹方式不限，參加者大可自由發揮。大會歡迎參賽者以Photostory 方式演繹廣播劇，參賽者可將劇本對白製作成PPT檔，再將PPT檔另存為JPG檔，使用Photostory 匯入JPG檔，進行錄音，最後匯出WMV檔案。疑難為本學習(PBL)第一步驟(面對疑難，界定問題)第二步驟(搜集資料，分析及 評鑑，了解問題)第三步驟(建構解決方法)什麼是五行
5、？什麼是五行？五行是指五種元素五種元素。也指五種屬性五種屬性五五行行思思考考法法 是解難的方法是解難的方法 先分析、後建議 按部就班，不是盲目創新。由下而上，層層推進，不是一下子跳到思維。水水客觀的描述金金美好的聯想土土負面的聯想火火情緒的聯想木木創新的聯想純淨無色熱情如火金光燦爛土崩瓦解新芽萌發五種思維角度五種思維角度水水(純淨無色，本來面目)客觀的描述 客觀觀察金金(金光燦爛，金玉滿堂)美好的聯想 強項與優點土土(土崩瓦解，居安思危)負面的聯想 可惜和不滿意火火(熱情如火)情緒的聯想 開心與不開心木木(樹木逢春，新芽萌發)獨到的聯想 理想與願望解難解難(Problem-solving)創造
6、創造(Creativity)評價評價(6)evaluation綜合綜合(5)Synthesis分析分析(4)Analysis應用應用(3)Application理解理解(2)Comprehension認知認知(1)Knowledge界定界定搜集証據搜集証據/資料資料分析分析綜合綜合解難解難創意解難創意解難木火土 金高階思維思考金字塔高階思維思考金字塔五行思考法五行思考法疑難為本學習疑難為本學習在實境中發現問題在實境中發現問題水綠色綠色藍色藍色紅色紅色黑色黑色白色白色程序程序1 1：觀看一個廣告短片：觀看一個廣告短片http:/ 播放香港廣告(2009)中銀集團人壽_張文樂_45秒.flv問：這
7、個廣告什麼特色？這個廣告什麼特色？1)想像力是否豐富?2)能否注意細節?問：問：這個廣告什麼特色？這個廣告什麼特色？1)1)幻想力豐富，原來幻想力豐富，原來張文樂張文樂仍仍 在媽咪的肚裏。在媽咪的肚裏。2)2)能注意細節，仿真度高。能注意細節，仿真度高。(結婚、生日、照鏡、讀書、結婚、生日、照鏡、讀書、學音樂學音樂、識男友、男仔頭、硬頸識男友、男仔頭、硬頸 )程序2：三十年後的我三十年後的我我是誰？我是誰？請完成以下腦圖請完成以下腦圖(Mind Map)(Mind Map)，意念越多越好。，意念越多越好。三十年後的我三十年後的我客觀觀察客觀觀察 /評估評估自己發展的可能性自己發展的可能性正面發
8、展正面發展負面發展負面發展評價評價大學畢業度日如年滿意自己的表現獨立發明濫藥染不良嗜好不幸小職員努力發明幸運平步青雲能謀生自立中學畢業輟學低技術工作專業人士創意解難創意解難低收入成年水木土金忙碌火大學畢業能謀生自立中學畢業輟學不學無術從商專業小職員低技術工作成年水客觀觀察客觀觀察 /評估評估自己發展的可能性自己發展的可能性正面發展正面發展努力出人頭地發明發達幸運平步青雲行行出狀元經理金名成利就專業人士從政過量吸毒加入地下社團武鬥中傷亡入獄潦倒街頭不幸為口卉馳失業待業身心俱疲低收入土負面發展負面發展濫藥小職員染不良嗜好妻離子散家破人亡死了意外傷殘 評價評價度日如年滿意自己的表現享受人生造福人群忙
9、碌火勞累獨立發明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活創意解難創意解難木客觀觀察客觀觀察 /評估評估自己發展的可能性自己發展的可能性正面發展正面發展負面發展負面發展評價評價大學畢業度日如年滿意自己的表現獨立發明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活享受人生造福人群濫藥過量吸毒加入地下社團武鬥中傷亡入獄染不良嗜好潦倒街頭不幸小職員為口卉馳努力出人頭地發明發達幸運平步青雲能謀生自立中學畢業輟學不學無術從商專業小職員低技術工作行行出狀元專業人士經理失業待業身心俱疲創意解難創意解難低收入成年水木土金從政名成利就勞累忙碌火三十年後三十年後 問題：問題：答：答：1.1.我是什麼人？我是什麼
10、人？(家庭主婦？酒樓服務生？跨國企業的行政人員？醫生？律師？會計師？工程師？保安員？清潔工人？地盤散工？服務員？演員？待業者人？隱閉青年？電腦程式設計員？政治異見人士？風水師？)答：答：2.2.我的健康狀況如何？我的健康狀況如何？(如：強壯、虛弱、健全、殘障、良好)答：答：3.3.我的性格如何？我的性格如何？(如：積極樂觀、消極、主動、被動、沉默寡言、健談、重諾、輕信、刻苦耐勞、好逸惡勞、重情重義、見利忘義、關愛)答：答：4.4.我的家庭如何？我的家庭如何？(如：獨身？兒女成群？與父母同住？)答：答：程序程序3：交談：交談/討論討論5.5.我的事業如何？我的事業如何？(如：成為立法會議員？擁有
11、巨額財富？成為明星？成為社工？成為大學校長?成為隱閉青年？名成利就？成為名醫？小職員，為口卉馳？自僱人士？)答：答：6.6.我與他人的關係如何？我與他人的關係如何？(如：親密、疏離、友好、惡劣)答：答：7.7.我是否受到別人的尊敬？我是否受到別人的尊敬？(如：受萬人景仰、默默無聞、說話有份量、不被別人重視)答：答：8.8.我取得什麼獎項？我取得什麼獎項？(如：十大傑出青年獎、諾貝爾獎、香港小組冠軍、優秀教師獎、大紫荊勳章、傑出華人、傑出運動員獎、最受歡迎歌手獎、至尊廚神大獎)答：答：9.9.我的自我感覺如何？我的自我感覺如何？(如：幸福、快樂、淒涼、孤獨、享受生活、度日如年、勞累、滿意、煩惱、
12、忙碌、刺激、苦悶)答：答：10.10.我的成功之道是什麼？我的成功之道是什麼？(如：幸運、努力、父母庇蔭支持、學歷、風水、投資有道、人際關係好、貴人扶持、頭腦靈活、外貌漂亮、成熟穩重、穩扎穩打、背靠祖國、醒目、有自信、刻苦堅毅)答：答：11.11.假如我接受學生的訪問，我給假如我接受學生的訪問，我給學生的忠告是：學生的忠告是：(如：要審慎理財、投資之前要做足資料搜集、以學問為先)答：答：程序程序4 4：總結：總結 疑難為本學習(PBL)，聯想一定要以真實為基礎的，先界定問題，再設法解難，回應目標任務。在現實基礎上，作幻想是可以接受的。(這與精神分裂患者的幻想是不同的，精神分裂者不能回應現實世界
13、的要求。)五行思考法，為大家提供了的解難的模式(步驟)。1.1.表情投入表情投入 (能投入角色能投入角色)2.2.表述清楚表述清楚 (聲線充足聲線充足)3.3.內容具體內容具體4.4.接近真實接近真實(仿真及能注意細節仿真及能注意細節)5.5.內容創新，與別不同內容創新，與別不同6.6.解難方法合理解難方法合理(順序、有因果關係順序、有因果關係)角色扮演評鑑準則角色扮演評鑑準則評分準則：評分準則：劇本形式劇本形式(具有角色、對話具有角色、對話)10%10%創創 意意(情節別出心裁、並非常見的情節及具新意情節別出心裁、並非常見的情節及具新意)30%)30%解難及教育意義解難及教育意義(凸出抗拒誘
14、惑、克服困難，並可帶出正面的訊息凸出抗拒誘惑、克服困難，並可帶出正面的訊息)30%)30%表表 達達(包括包括字詞字詞運用、文句的流暢性、組織及結構運用、文句的流暢性、組織及結構)30%30%生命教育創意解難劇本創作生命教育創意解難劇本創作(第一屆第一屆)比賽比賽每組參賽作品須附上一個Word檔附錄以下資料：A.作品簡介50-100字；B.組員名單及小組合照C.參考資料(若有，須註明資料來源)；D.鳴謝(指導老師、家長、提供協助的人或機構)；E.參賽作品版權聲明(參賽者須交代作品屬原創，參賽作參賽者須交代作品屬原創，參賽作品必須為原創作品，不得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯品必須為原創作品，不
15、得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯其他協力廠商的專利其他協力廠商的專利 ,主辦機構主辦機構對參賽作品所引用的圖片、對參賽作品所引用的圖片、聲音、文字而引起的版權糾紛不承擔任何責任。聲音、文字而引起的版權糾紛不承擔任何責任。)F.參賽者的聯絡方法(學校名稱、學校電話、學校網址、聯絡人電郵,緊急聯絡手提電話)。G.為評審公平起見，除了第一頁作品簡介外，比賽作品內文，不得提及或暗示 作者 及 學校 等資料注意事項浸會大學疑難為本教學與研究計劃香港中文大學教育學院校友會 五行思考法應用於教學的理論及其實踐程式及步驟，由浸會大學疑難為本教學與研究計劃與香港中文大學教育學院校友會合作研發，由葉國洪博士創議，
16、1 於黃埔宣道小學、陳瑞祺喇沙小學、坪石天主教小學及廣東道官立小學教學實驗，將在創意語文教學、數碼視藝教學、專題研習及常識科教學理論系統化。學術無國界，歡迎各界教育同工分享及應用於非商業教學活動，唯必須註明出處為袁惠玲著，葉國洪博士審校藉數碼視藝課程提高學生基本及高階思維力，2010。故各校校本教材資料，若借用五行思考法，敬請註明顧問或引用，以示尊重知識產權，尊重學術神聖。1 將五行思考法應用於教學上，袁惠玲老師、楊錦成主任、周成海老師均在理論結合實踐方面作出貢獻，謹此鳴謝。聯絡及查詢：聯絡及查詢：比賽資訊及報名表格(下載)：http:/www.alumni.cuhk.edu.hk/aase/電郵查詢及電郵報名表格致： 查詢電話：9369-9535(葉國洪博士 香港中文大學教育學院校友會會長)9225-0276(區永佳先生 香港教育學院校友會會長)9354-8159(朱國強校長 香港教育學院校友會副會長)網址:http:/www.alumni.cuhk.edu.hk/aase/版本資料：監 製：葉國洪博士 簡報製作：周成海老師 製作日期：2011年5月(版本1.0)版權聲明：本投影片僅供教學用途，參考資料已盡可能羅列出處，特此鳴謝！歡迎利用本投影片作非牟利教學用途，但請註明出處。
