1、三年级上册数学人教版第三单元毫米的认识教案一、教学目标:(一)知识与能力:初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,会进行简单的换算,并能掌握毫米与厘米之间的关系。(二)过程与方法:借助具体的测量活动,经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。(三)情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念,学会与他人合作,从而获得积极地学习数学的情感。二、教材分析:教学重点:认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。教学难点:建立较为准确的“1毫米”的观念。三
2、、教学准备:PPT、一元硬币、一张银行卡、常用直尺等。四、教学环节:1、激趣导入。师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们来玩一个猜谜游戏。 腰围虎皮裙,手拿金箍棒, 火眼金睛辨善恶, 妖魔鬼怪消灭光。通过孙悟空的金箍棒首先复习之前学过的厘米,帮助学生巩固之前学过的知识,之后通过金箍棒长度变小,引出毫米的认识,让学生独立思考。毫米的认识,通过放大镜观察1毫米有多长。 10毫米=1厘米 (正反读一遍)【设计意图:借助学生喜闻乐见的卡通人物引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念,为新知的出现做好铺垫,培养学生的知识迁移能力。】2、讲授新知(1)请学生估一估一枚硬币和自己的数学书分别有多厚,再分
3、别用尺子测量一下。(2)你们在测量中遇到了什么问题?互相交流下。 发现测量的长度不一定是整厘米。师:实际上,在我们的日常生活中,有很多小物体的长度不是整厘米数,为了比较准确的测量它,今天,我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位毫米。(从大单位到小单位说一说,再从小单位到大单位说一说)【设计意图:引导学生发现有物体的长度不是整厘米数,从而引出毫米产生的意义,培养学生的动手操作能力。】(3)认识毫米,感知1毫米的长度。你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试,找到后指给同桌看。教师小结:尺子上1厘米中间还有许多小格,每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长,这也是1毫米长。(4)认识1厘
4、米=10毫米。教师提问师:我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有几个这样的1毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚,请学生用铅笔指着数)先自己数,然后指给同桌看。有发现了吗?(指名:1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老师也来选1厘米,咱们一起数好吗?怎么样?( 1厘米正好是10毫米)教师板书:1厘米=10毫米(齐读:顺倒各一遍)问:那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?【设计意图:培养学生自主探究和发现问题的能力。】(4)说说生活中哪些物体的厚度大约是1毫米?教师提问:师:那一毫
5、米到底有多厚呢?请同学拿出准备好的硬币。一分硬币的厚度就大约是1毫米。请大家看一看,摸一摸,感受一下一毫米的厚度。(请学生在组内具体的量一量加深对1毫米的体验。)说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?(1分硬币、电话卡、银行借记卡、医疗卡等)测量生活中哪些物品一般用“毫米” 作单位?【设计意图:通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化,让概念从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念,培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。】3、 巩固练习。(1) 通过有趣的红包大战的游戏,帮助学生进行巩固练习。(当测量的结果不是整厘米时,可以用毫米表示。1厘米=10毫米;1分硬币、电话卡、银行借记卡、医疗卡的厚度大约是1毫米)(2) 通过火眼金睛的游戏,找出小马虎的错误。帮助学生将学过的单位与生活实际联系起来。【设计意图:培养学生独立解决问题的能力。】4、 课堂总结这节课我们学习了什么?你学会了什么?我们可以用什么方法记住它们之间的关系?