1、第 1课 两位数加两位数（不进位）教学内容：教材第74、75页。教材分析：教材呈现少年合唱团在舞台上演唱的情境,给出“女生有23名,男生有22名”的数据信息,提出“少年合唱团一共有多少名学生”的问题并给出加法算式后,鼓励学生“自己试着算一算”。 教材以学生交流个性化算法的方式给出两种口算方法,然后介绍用竖式计算的方法,得出“相同数位对齐,从个位加起”的结论。 本节课是在两位数加一位数的基础上学习的,新的知识点是竖式计算:十位上的数要对齐,十位上的数相加的和要写在十位上。 教学活动中,要利用学生已有的知识和经验,教学生学会书写竖式,理解计算方法。教学目标：知识与技能：结合具体情境，会正确地计算不
2、进位的两位数加两位数，会用竖式计算。数学思考：能用自己的方法正确计算，发展数感。问题解决：经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程。情感态度：获得自主学习成功的乐趣，提高学习数学的兴趣 。教学重点：正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。教学难点：竖式计算:十位上的数要对齐,十位上的数相加的和要写在十位上。教具准备：课件或挂图。六、教学流程：教学环节教学互动设计意图一、问题情境1、师生谈话。由学生熟悉的合唱话题引出少年合唱团，并出示情境图。2、观察情境图，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。师：同学们，下个月的1号是什么节日？（儿童节）儿童节我们经常举办哪些庆祝活动？学生会提到联欢会
3、、合唱比赛师：大家看，这就是一所学校的少年合唱团在表演节目。（出示情境图）师：你从图中能发现哪些数学信息？学生观察交流，知道：合唱队演唱的有23名女生，22名男生，要求一共有多少名学生。合唱是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情为素材，激发学习兴趣。了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察生活，有利于后边的计算。二、自主探索 1、在交流发现数学信息的基础上，提出“合唱团一共有多少名学生？”的问题，让学生列出算式。2、学生尝试计算。鼓励学生独立思考,用自己的方法计算。师：要求“少年合唱团一共有多少名学生？”该怎样列式呢？学生说算式，教师板书：23+22=师：下面，请大家用自己的方法
4、试着算一算。学生试做，教师巡视指导。学生运用已有的知识经验，解决两位数加两位数计算问题，培养学生自主学习的能力。三、交流学习1、鼓励学生说出自己的个性化算法。2、在交流的基础上，重点指导用竖式计算的方法。师：谁愿意说一说你的算法和计算结果？除教材的两种算法外，学生还可能出现以下算法：20224242+3=45用竖式计算的方法，学生如果用到，可接着开始下面的活动。师：同学们的算法都对。现在我们一起来看用竖式计算的方法。在写竖式时，首先要将两个加数的数位对齐，然后从个位算起教师边讲解边板演。交流既是学生个性化算法的展示、体验与分享，又可以让学生体验算法。同时培养学生的反思能力。用竖式计算两位数加两
5、位数，教材中是第一次出现，对多数学生来说也是新知识，需要教师给出具体、明确的指导。四、尝试应用完成“试一试”。先让学生独立计算，然后再交流，重点交流用竖式计算的方法。师：刚才我们用多种方法解决了合唱团的人数问题，还学习了用竖式计算，现在请大家完成“试一试”3道题。考一考自己计算方法掌握的怎么样。通过自主尝试帮助学生理解掌握用竖式计算的方法。五、课堂练习。第1题，学生读题后，独立计算，然后再交流。第2题，学生独立完成。交流时，重点说一说计算的顺序。 师：你了解到哪些数学信息？ 交流数学信息，让学生明白解答的问题。师：用自己的方法说明“用80元钱购买下面一套衣服，够吗？”学生可能出现的方法：42+
6、35=77（元）8077，所以能买。42+35=77（元），80元比77元多，所以用80元够买一套衣服。42+35=77（元） 80-77=3（元）买一套衣服需要77元，付80元还能找回3元，所以能买。师：大家看看小房子上的四道算式，你们会算吗？ 学生独立在书上完成，然后同桌交流订正，说说你是怎样算的。加强所学数学计算知识在生活中的应用。直接给出竖式，考察计算的是否正确。六、自主小天地。鼓励学生先自己解答，然后交流。出示题目：用1、2、3、4、5中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法。如，12+21=33。（学生读题）师：想一想什么是“任意”？再写出算式。师：通过上面的计算，你发现了什么？生：和的十位、个位上的数字相同。板书设计23+22=45（名）（1）23+20=43 43+2=45（2）3+2=5 20+20=40 40+5=45（3）十 个 2 3+ 2 2 4 5相同数位对齐，从个位加起。
