1、比较大小教学设计基本信息教材：冀教版年级：一年级下册单元：第三单元课题：比较大小课时：第二课时教材分析本节课处于100以内数的认识这一章中比较大小的第二课时，用语言描述两个数的大小，比用符号比较大小更加贴近生活。学情分析 学生上一节课学习了用符号去表示两个数的大小，这位学习本节课打下了基础，但是在实际生活中，我们可能会用具体的语言去描述，学生处于低段，用更具体的语言去描述可能不太准确，所以学生需要在本节课中提高。教学目标1.通过熟悉的事情，理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的具体含义。2.会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。3.感受数学在生活中的广泛应
2、用，培养初步的数感。教学重点能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。教学难点通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力。智慧课堂技术应用设计技术点一1. 技术描述利用希沃白板中的图片“蒙层”功能。2. 设计意图吸引学生的注意力，培养学生学习本节课的兴趣。3.反馈预测及策略运用本技术后，学生被突然出现的小人物吸引，激发学生学习本节课的兴趣。吸引学生的注意力之后，利用小视频进入本节新课。技术点二1.技术描述利用希沃白板中小动画的功能，呈现“魔法”。2.设计意图增加本节课的趣味性，吸引学生的注意力，进一步进入观察到“变式”的形式，从而去深入思考本道题。3.反馈预测及策略运用本技术后，会吸引学生的
3、目光，观察到“变式”的变化发生在哪儿，从而去思考问题。从不同角度说明羚羊比猴子多的程度，巩固本节课。教学过程一、情景导入通过春天到了，小朋友们喜欢去春游，丫丫也去了，观察他们去哪儿，都干什么了导入本节新课。【设计意图】 创设学生喜欢的故事情境，激发学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，体现了生活数学的思想，同时也训练了学生的观察能力和表达能力，一举多得。二、进入新课学生观看视频、观察情景图，并说一说自己发现了什么数学信息，学生自主进行回答，师生共同总结出所发现的数学信息。教师进一步提出：比较三个人捡的贝壳的数量，你有什么发现。学生根据上一节课学习的知识，充分发表不同的说法，得出：爸爸妈妈捡
4、的贝壳都比丫丫多。教师进一步引导：爸爸妈妈虽然都比丫丫要多，但是多的程度不一样，用什么语言描述更好？学生同桌两个相互讨论，相互说一说，最后师生共同总结出：妈妈捡的贝壳比丫丫多一些，丫丫捡的贝壳比妈妈少一些，爸爸捡的贝壳比丫丫多得多，丫丫捡的贝壳比爸爸少得多。【设计意图】 自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。此环节的设计，通过学生观察、思考、小组交流等形式，为学生创设了自我获取知识的渠道。三、巩固练习教师通过大闯关的形式，向学生提出三关的挑战，第一关为课堂活动小游戏。学生先独立思考，然后上台进行展示，学生一边展示一边表达自己的想法，其他学生观察，认真倾听，最
5、后判断台上的学生说法是否正确。第二关是课本26页练一练1，学生充分发表不同的说法用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述数量的大小关系。第三关是是课本26页练一练2，学生先独立思考，再同桌之间进行交流，在班里展示自己的想法，重点说一说是怎样判断的。四、巩固提升魔法“变变变”环节，通过神奇的魔法，教师将练一练2中聪聪说的话变消失，学生模仿聪聪说的话，充当小考官，考一考别人。【设计意图】 通过魔法的环节，让学生充当小老师的环节，学生学习变得积极主动。五、课堂小结在丰收园中，学生谈谈自己的收获。【设计意图】 让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自
6、己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。【技术应用】通过运用一系列小技术，吸引学生的兴趣，学生思考变得积极主动，更好的对本节课的知识进行检测巩固。板书设计妈妈捡的贝壳比丫丫多一些丫丫捡的贝壳比妈妈少一些爸爸捡的贝壳比丫丫多得多丫丫捡的贝壳比爸爸少得多教学反思本节课上完之后，由于使用了一些小技术，更加吸引了学生的兴趣，整节课中学生的注意力很不错，在本节课生成和练习的过程中，学生自己说的挺多。但是也有一些问题：1.我在让学生拿出课本的过程中提出了问题，导致学生没有听清楚就开始做题。顾不上我说的话，下次注意到细节。2.最后的总结学生没有说到位，可以转化为下一节课课前的一个小任务。
