1、认识时间教学设计一、教材分析：一年级时，学生已经对时间有了初步的认识，认识了整点、几时刚过、快几时了。现在再次深入认识时间，这个知识对于孩子来说并不陌生。不陌生并不代表孩子都懂了。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，利用小组合作学习，更好地理解时间。二、教学目标：1.进一步认识钟面，认识时间单位时和分，并能准确数分（5分5分地数），知道1时=60分。2.知道时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。 3.结合具体例子，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。三、教学重难点：理解1时=60分四、学情分析：一年级时，学生已经对时间有了初步的认识，认识了整点、几时刚过、快几
2、时了。现在再次深入认识时间，这个知识对于孩子来说并不陌生。不陌生并不代表孩子都懂了。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，利用小组合作学习，更好地理解时间。五、教学方法：活动教学法 自主学习法六、教学准备：课件、钟表模型七、教学课时：1课时八、教学过程：（一）复习导入1.考考你师：今天吴老师给大家带来了一位朋友，大家看这是什么呀？（钟面）师：对。那你能读出钟面上的时间吗？ 指名回答：11时 4时刚过 （设计意图：通过复习，巩固时间的读法，引入新知。）2.揭题师：没错，4时刚过，我们要把这个时间准确地读出来，这就是我们这节课要学习的内容了。（设计意图：设疑，让孩子带着疑问
3、去学习，奔着解决这个难题去学习，学习兴趣较浓。）3.老师板书课题，学生读课题。（二）自主学习过渡语：认识时刻，首先要了解钟面。来，我们一起看看钟面上都有什么？1. 认识时针、分针、秒针(1)认识时针（又短又粗）(2)认识分针（较细较长）(3)认识秒针（最细最长）2.认识大格师：钟面上除了三枚针，还有什么呢？生：数字，刻度。（你观察得真仔细，老师给你点赞。）(1)每相邻两个数字之间是1大格，时针走1大格的时间是1时（老师边说边用手在钟面上比划从哪儿到哪儿是1个大格）。(2)那钟面上一共有多少个大格呢？我们一起来数一数。 师生一起跟着课件闪烁数大格，数完之后再填写课件上的括号。钟面上一共有（ ）个
4、大格 （设计意图：通过数一数这个活动，可以理解钟面上一共有12个大格）过渡语：我们知道了大格，下面来认识小格。（三）合作交流 1.认识小格 老师用手比划，从哪儿到哪儿是1小格，分针走1小格就是1分。 师生跟着课件一起数：1小格，2小格，3小格，4小格，5小格。也就是说一个大格里有5个小格。按照这样的方法数下去，钟面上一共有几个小格呢？小组合作讨论一下有什么更好的办法呢？（设计意图：抛出问题，让孩子解决，激发兴趣。） 小组活动：数一数钟面上一共有几个小格？并说一说你是怎么数的？ （设计意图：同桌交流活动，可以丰富数小格方法的多样性；组员间互助，体现团体精神。） 学生汇报注意引导孩子组织语言汇报。
5、 再次感受，师生齐数课件出示，师点击课件，师生一起数小格，再次感受钟面上一共有60个小格。（设计意图：再次验证，加深记忆。） （6）学以致用过渡语：我们认识了钟面上的大格和小格，现在谁能把这个钟面上的时间准确的读出来呢？（出示4时刚过课件，指名读时间）（设计意图：通过学生回答，了解学生对刚才所学知识的掌握情况。）过渡语：刚才我们知道了分针走1小格是1分，那1分到底有多久呢？我们一起来感受1分钟。（7）感受1分钟小组活动。第一组 写数字，写了（ ）字。第二组 闭眼数数，从1数到（ ）。第三组 写字，写了（ ）个汉字。第四组 默写口诀，写了（ ）句。 指名汇报。过渡语：1分钟很快就过去了，我们要珍
6、惜时间，利用好每一分钟做 好事情。 （设计意图：感受时间，感悟时间，学会珍惜时间。）2.时和分的关系过渡语：分针和时针我们都认识了。那时和分之间有什么关系呢？下面我们分小组来研究这个问题。小组合作：拨钟（孩子感受1时=60分）师：在同桌合作之前，先看看要求:(1) 课件出示小组合作要求同桌合作要求： 1. 同桌合作分工： 1人拨钟，1人观察分针和时针。 2.保持安静，细心观察。 3.小组汇报，组员互助。师：明确了要求之后，我们来看一段视频，视频中的老师怎么拨钟，等会儿你就怎么拨。（2） 学生认真观看小视频。（3）小组活动，教师巡视 （四）汇报展示 1.小组汇报时针从数字（ ）走到（ ），是（
7、）大格，也就是（ ）时。分针走了一圈，是（ ）小格，就是（ ）分。2.课件演示分针走了一圈，走了60个小格，是60分。时针刚好走了1个大格，是1时。 （2）分组读一读（红色字部分），理解1时=60分。齐读：1时=60分 倒过来读，60分=1时 （设计意图：加深印象，记忆深刻。）（设计意图：通过这个活动让孩子理解1时=60分。）（五）拓展提升第一关 我会填1. 钟面上一共有（ ）个大格，每大格里有（ ）个小格，一共有（ ）个小格。2. 60分 = （ ）小时3. 分针走1小格是1分，走5小格是（ ）分，走20小格是（ ）分。 第二关 判断题 1. 时针走1大格是1分。 （ ）2. 分针走到数字5
8、是5分。 （ ）3. 分针走一圈是12分。 （ ）41小时的一半是30分钟。 （ ）第三关 计算小能手17+8= 69-50= 97-8= 86-70=13-7 = 9+36= 74+6= 45+7=30+40= 53-9= 24-9= 6+44=57 85 56 9554 45+5= 50+5= 55+5=（设计意图：通过孩子喜欢的闯关游戏，巩固新知，灵活应用知识。）（九）教学反思在数学教学过程中,只有当学生自觉主动的探索过程中,认识事物并获得自己的感悟,激发起自己个性的情感时,他才成为真正意义上的学习主体。这一节课,我在教学设计中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识,建立时、分的时间观念,获得积极的情感体验实现了“在体验中学习,在学习中体验”,让学生经历科学探究过程体验成功的快乐,树立学习信心。“探索是数学的生命线”。没有探索,便没有数学的发展,整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点,激发了学生参与课堂教学的积极性,从而是课堂教学焕发了生命的活力。
