四年级上册数学教案-6.2亿以内的数:读.写含两级的数 ▎冀教版(2).docx

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1、认识更大的数 沧州市新华小学 黄静 课标分析:“认识万以上的数”是数学课程标准第二段关于“数的认识”的基本要求,能够读、写万以上的大数,并能用合适单位的数,描述事物,是学生必须掌握的最基本的数学知识和技能。教材分析:亿以内的数的认识是冀教版教材数学四年级上册第六单元的内容。本节课在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写。本节课学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触的较少,教材安排了多次读一读,数一数的活动,加深学生的理解.学生分析: 本节课是在学生掌握万以内数的读和写的基础上,进一步认识亿以内的数,了解其在生活中的意义,掌握亿以内数的读写.教学

2、目标:知识与技能目标:使学生在具体情景中感受大数的意义,掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系,能正确读数。过程与方法目标:通过经历数的过程,感知大数。通过知识的迁移,感悟大数的意义,掌握读法。情感与态度目标:在现实情景中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,重视课堂对学生的积极评价,使学生能不断获得成功的体验,发展数学学习的兴趣和自信心。教学重点:正确读数,体会大数的意义。教学难点:每级末尾、中间带0的数的读法。教学准备:多媒体计数器阅读材料教学策略: 主要采用创设情境,合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问

3、题的能力.教学过程:一、 创设情境,导入新课。让学生说一说以前学过哪些数和哪些数位?师:我们的生活中还有比一万更大的数吗?你还知道哪些更大的数?(学生举手发言)师:同学们刚才说了一些比一万更大的数,这些数应该怎样读,怎样写,我们一起去探究一下。(设计意图:万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础,从而为学习的知识迁移做好铺垫。)二、 探索新知:1、 课件出示,你了解到哪些知识?这些数你会读吗?试一试。(学生尝试读数)(设计意图:个别学生积累了一定的读写大数的经验,由这些同学尝试读数,即可以让这部分学生体验到成功的喜悦,同时也激起探索的欲望。)2、 认识万级的数位和计数单位。(1) 板书:1

4、7501 28153 675672师:在17501这个数中,“1”在什么数位上?表示什么?“0”在什么数位?“7”呢?“5”呢?在675672这个数中,两个“6”表示的意义相同吗?为什么?板书:在数位顺序表中 十万位 这个数位上的数表示几个十万。学生一万一万地数,数十个一万就是十万。十万十万地数,数十个十万就是一百万。在十万位的左边是什么数位呢? 板书:百万位一百万一百万地数,数十个一百万是多少?在百万位的左边又是什么数位呢?板书:千万位师:在千万位的左边还数位期待我们去认识,今天我们就认识到千万位。(2) 学生读一读数位顺序表中的数位。(3) 分级为了读数的方便,我们将数位进行分级。将个位、

5、十位、百位、千位这四个数位分为个级,将万位、十万位、百万位、千万位这四个数位分为万级。3、 读数在数位顺序表中板书: 17501 28153 675672让学生试着读出各数,并说一说数的组成。学生试着总结数的读法,先同桌交流,然后全班交流。(设计意图:引导学生体会万级上数的读法和个级上数的读法的异同点。)板书:5826003 74016984 说一说每个数万级上的数和个级上的数分别怎样读?总结:整个万级上的数表示什么?整个个级上的数表示什么?4、 学生试着总结怎样读亿以内的数?汇报交流:1、先读万级上的数,在读个级上的数。2、万级上有多少个万就读多少万。3、万级上的数要按个级上的数的读法,读完

6、加一个万字。5、出示例2。 3504008 100330900 6200000 学生试读,小组讨论:数位上的“0”该怎么读?师生共同归纳:(1)含有两级的数,先读万级,再读个级。(2)万级上的数按照个级上数的读法读,读完在后面加一个“万”字。(3)每级末尾不管有几个0,都不读,其它数位有一个0或连续几个0,都只读一个0.(设计意图:围绕教学重点内容组织学生开展对话与交流,既有学生自主探究,又有教师的适时点拨与引导。) 5、写数课件出示:一千四百万九千五百零四学生分别读出万级和个级上的数。问:先写哪一级?再写哪一级?万级上的数怎样写?引导学生写出的数分级,读一读,比较和出示的数是否相同。归纳总结亿以内数的写法:先写万级,再写个级,万级上的数仍然按个级的写法写。三、 巩固练习1、课本65页,第1题,读出下面各数先让学生读,然后归纳关于“0”的读法。 2、第2题,写出下面横线上的数。 读了这些数,你有什么感想?(学生自由交流)四、 全课小结本课我们学习了哪些内容?你有哪些收获?

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