1、导入导入齐读下面两句话，说说自己的理解1.我几乎认为，假如没有诗歌生活习惯的诗和可见于文字的诗中国人就无法幸存至今。（林语堂吾国吾民）2.这个世界不只有眼前的苟且，还有诗歌和远方。（高晓松生活不止眼前的苟且）一：一：知人论世知人论世写作背景写作背景古诗十九首，最早见于文选，为南朝梁萧统从传世无古诗十九首，最早见于文选，为南朝梁萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法名氏古诗中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗杂诗”类之首。类之首。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦东汉末年，社
2、会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。境遇和感受。写作背景写作背景萧统，南朝梁国太子，谥号萧统，南朝梁国太子，谥号“昭明昭明”，后人称之为，后人称之为“昭明太子昭明太子”。他当时就是在襄阳编选文选的，。他当时就是在襄阳编选文选的，后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把楼台就是现在留下来的北街入口的楼台就是现在留下来的北街入口的昭明台。昭明台。古诗十九首是五言诗成熟期的代表作，艺术古诗十九首是五言诗成熟期的代表作，艺术成就很高，刘勰称之为成就很高，刘
3、勰称之为“五言诗之冠冕五言诗之冠冕”。二：二：诵读指导诵读指导诵读指导诵读指导声音里有诗歌一半的生命，请同学们齐读，用自己的声音来初步感知，并用文中的一个词来形容一下这首诗的情感。诵读指导诵读指导默读这首诗，批注文中一两处特别有感触的词语或句子。示例：“涉江”，渡过江水，可能是乘船渡过，也可能是蹚水过去，这里表现了抒情主人公不畏急流、不畏艰险的勇敢和执着。诵读指导诵读指导阅读下面材料，在下面的（）处填上主语，并说明填写的理由。（）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。（）还顾望旧乡，长路漫浩浩。（）同心而离居，忧伤以终老。三：三：研读文章研读文章这首诗歌讲了一个什么样的故事呢？诗诗句
4、句赏赏读读一对男女恋人分离相互思念着对方的故事。从诗中哪个地方看出来的呢？同心而离居。“诗中的抒情主人公表达感情的方式是什么？它寄托了什么呢？”诗诗句句赏赏读读采芙蓉送给自己思念的人。采摘花草赠送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌中多有表现。让我们看看古诗十九首中“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。由此可见，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。我们再读读这两句：涉江采芙蓉，兰泽多（重读）芳草。“芙蓉”、“兰泽”
5、、“芳草”等意象在诗中有什么作用？诗诗句句赏赏读读古代诗歌中芙蓉和兰花都被誉为君子，高洁的象征。诗文描写芙蓉、兰泽、芳草等意象,奠定了全诗高洁、清幽的意境,从侧面烘托了主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？诗诗句句赏赏读读“采之欲遗谁？所思在远道。”长长的吁叹，点明了这主人公全部忧思之所由来：当主人公采摘着荷花，声言要拣最好的一朵送给“心上人”时，所思，却正远在天涯！主人公徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻难以遗送给远方的人。人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。但是否想到，有时将人
6、物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写主人公独自思人的忧伤，更具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。同时引出了下文。理解了诗意，谁来读读这几句诗？诗诗句句赏赏读读第一句要轻松、愉悦，第二句要低沉、忧郁。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。你认为从“涉江采芙蓉”到“所思在远道”，是触景生情还是托物抒情？为什么？诗诗句句赏赏读读托物言志。主人公不是看到芙蓉芳草才想到“所思”，“所思”是时时刻刻在心头的。“涉江采芙蓉”也是为了“所思”。借芙蓉之高洁来表达自己感情的纯洁美好。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？诗诗句句赏赏读读动作描写。“
7、还顾”和“望”，这两个词的动作性和画面性很强，让这种思念之情更加浓重。多少思念多少爱，全在这一深情的还顾里；多少忧伤多少桶，都在这悲情的回望里。分析“还顾望旧乡，长路漫浩浩”诗诗句句小小结结漫浩浩，运用了叠词，更突出道路的漫长。“浩浩”读起来有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉。李清照声声慢的第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。连用叠词，音韵和谐，更突出了愁绪的浓重。“浩浩”语义，不仅指道路漫长无际，更让人感觉到忧伤的绵长。关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？诗诗句句
8、赏赏读读加入了环境描写更好地渲染了这种离别之愁。加入心理描写，使人物形象会更加丰满。加入动作描写，给人很强的画面感。“涉江”者为女子，“环顾”者为远行人。想像使他们出现在了同一首诗中来抒发主人公思夫之情。这里使用了“悬想法”抒情。悬想，是中国古代诗歌经常采用的一种表现手法。诗诗句句赏赏读读为了抒发写作者此时的感情，却不直接着笔，而是通过想象对方的情况或者以后的情形，委婉而含蓄地表达出现在的情感。悬想是一种时间和空间的转移，首先写的是现在的情形，接下来却转移了时间和空间，连描写的对象也变了。两个对象或者两种空间共存于一首诗中，其中的联系就是：悬想的对象就是写作者此时心中所想的对象。这种表现手法与直抒情怀的差异在于：当作者要表达的情感十分深刻，特别是难以形容的时候，悬想既可以间接将情感抒发出来，还能使形式变得更美。四：四：归纳总结归纳总结小结小小试试身身手手我们把古诗十九首奉为经典，因为它和所有不朽的诗歌一样，都唱出了平凡人的情感，他们的欢喜与惆怅，他们的遗憾与悲伤。涉江采芙蓉以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白。就像这对鱼与飞鸟，它们深沉而真挚地情感在思念与渴望中产生心灵的共鸣，爱而不见的惆怅之情使人涕下，无愧于刘勰所说的“五言之冠冕”。作业：小小试试身身手手1、背诵并默写全诗。2、课后上网查阅资料，了解古诗十九首还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进行鉴赏品味，下节课班上交流。谢谢谢谢
