1、教学目标教学目标1 1了解古诗十九首的相关文学常识。2 2通过联想其他诗歌，抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。3 3有感情地朗读诗歌，通过朗读和品析，体味诗歌中主人公高尚、纯洁的情感。导入导入每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们常常会为母亲送上一支康乃馨，以此表达我们的关心和祝福；此外，亲友结婚，我们会送去百合，以此祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。导入导入如：折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。陆凯赠范晔 陆凯赠给
2、朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。古人爱采摘花草赠人，今天，我们也来采一朵花，一起去古诗十九首中采撷一朵花，去聆听一段爱情的吟唱。【寻找意象】一：一：知人论世知人论世写作背景写作背景古诗十九首包括了汉代无名氏创作的古诗十九首包括了汉代无名氏创作的19首五首五言诗，涉江采芙蓉是古诗十九首中的一言诗，涉江采芙蓉是古诗十九首中的一首。这些首。这些“古诗古诗”并非只有并非只有19首，只是南朝梁国萧首，只是南朝梁国萧统在编选文选时，将其中风格相近的统在编选文选时，将其中风格相近的19首诗首诗合编在一起，题为合编在一起，题为“古诗十九首古诗十九首”，因此得以流传，因此得以流传，而其余的而其余的“古诗古诗
3、”也因此失传。也因此失传。写作背景写作背景萧统，南朝梁国太子，谥号萧统，南朝梁国太子，谥号“昭明昭明”，后人称之为，后人称之为“昭明太子昭明太子”。他当时就是在襄阳编选文选的，。他当时就是在襄阳编选文选的，后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把后人为纪念他编选文选，建楼台纪念他，把楼台就是现在留下来的北街入口的楼台就是现在留下来的北街入口的昭明台。昭明台。古诗十九首是五言诗成熟期的代表作，艺术古诗十九首是五言诗成熟期的代表作，艺术成就很高，刘勰称之为成就很高，刘勰称之为“五言诗之冠冕五言诗之冠冕”。二：二：诵读指导诵读指导识记字音识记字音诵读指导诵读指导“遗”，读作wi，赠送。在古代，诗歌，特
4、别是词，古人都是吟唱的，碰巧叶嘉莹先生将涉江采芙蓉的调子传了下来，接下来，我用古人吟唱的方法让同学们了解一下。五言诗的断句:二三字格式，二一二格式。本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。三：三：研读文章研读文章在初中，同学们曾学过一篇有关莲的作品周敦颐爱莲说：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉莲，花之君子者也。诗诗句句赏赏读读荷花是中国的传统名花，出淤泥而不染的高洁气质，被人们称之为是君子之花。诗中采莲的诗句主要是哪几句？诗诗句句赏赏读读前四句。请同学们一起读一遍，读的时候请思考，这四句诗为我们描绘
5、了一幅怎么样的画面？采莲图。前四句为我们描绘了一幅采莲图，那么请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。诗诗句句赏赏读读要想象描摹当时的环境（时间、地点、天气等）；想象主要人物的神情、心理、动作等并进行细致的描写；用富于动作性、画面感的词及诗意的语言，营造富有诗情画意的、优美的意境。采莲图以“乐景”衬“哀情”。诗诗句句赏赏读读我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。采莲时的美好画面令人欣喜，但采到荷花后却显得那么的悲伤，这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，这很显然是运用了？反衬？运
6、用了以“乐景”衬“哀情”的手法。后两句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，为我们有展现的是怎么样的一幅画面？诗诗句句赏赏读读望乡图”。1、是谁在望乡？远离家乡的游子。“顾”这个字，什么意思？回头看；看的是什么方向?诗诗句句赏赏读读家乡的方向。“旧乡”就是“故乡”。但这两个词之间还出现了一个动词“望”，同学们思考一下它的效果。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（北宋）晏殊蝶恋花诗诗句句赏赏读读人言落日是天涯，望极天涯不见家。（北宋）李觏 乡思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙 秋思总结:诗诗句句小小结结此刻，他看到的是什么呢？此刻，展现在他眼前的，是那绵延
7、无尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云！这两句只写了“还顾望旧乡”的动作，并没有直接点明怎么“忧、愁、思”，但是一个“望”的动作，我们可以体会出游子形容憔悴，踽踽独行，带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。瞬间，痛苦的感情却达到了极点，已令人断了肝肠。痛苦的同时，又在徘徊，故乡在哪里？“所思”在何方？这样就给我们留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽、余味悠长的效果。来看最后两句，我们一起朗读一下，同学们从这两句诗中读到了什么？诗诗句句赏赏读读写主人公由眼前的忧愁想到今后的生活。两人彼此相爱，感情深厚，却万里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能带着对彼此的思念，忧伤地终老一生。在哀伤中孤独地过完一生，这
8、多么令人心碎！黯然的情绪真是令人销魂！从诗中找表达感情的字眼，并概括主题。诗诗句句赏赏读读相思怀人。谁在思谁？有两种说法：一种是闺妇思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌的前六句谈谈你的观点和依据。（1）闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉，谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思妇的缠绵深情。诗诗句句赏赏读读采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。南朝乐府西洲曲来看最后两句，我们一起朗读一下，同学们从这两句诗中读到了什么？诗诗句句赏赏读读游子思乡：旨在表现游子的苦闷、忧伤。联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。四：四：归纳总结归纳总结作业：小小试试身身手手1、背诵并默写全诗。2、课后上网查阅资料，了解古诗十九首还有哪些诗歌，选一首最喜欢的进行鉴赏品味，下节课班上交流。谢谢谢谢
