1、整本书阅读教学设计 17 篇合集 篇篇 1 1：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计 活动目标：1、能积极参加体育活动，体验游戏带来的乐趣。2、血洗纵跳动作，能原地纵跳，用头顶到离头顶 20 厘米左右的物体。3、能有序的一个跟着一个进行游戏。4、能根据指令做相应的动作。5、培养幼儿团结合作的观念。活动准备：1、经验准备：学习小鲤鱼儿歌。2、物质准备：纸棍、积木若干（每根纸棍两边分别用两块积木架起）、彩色气球（每个气球里装一个小铃铛）、小铃铛若干、吹泡泡玩具（与幼儿人数相等）。教师自制小奖章贴在气球上。3、场地准备：如图。活动重难点：学习原地纵跳动作。能掌握起跳方法并轻
2、轻落地。活动过程：1、教师以游戏的口吻，引起幼儿兴趣。2、放音乐，教师与幼儿一起边说儿歌边做鲤鱼操。儿歌：今天天气真正好，小鲤鱼呀起得早，跟着妈妈来做操，游来游去真快乐！3、练习原地纵跳动作。4、游戏：“小鲤鱼跃龙门”。（1）教师介绍游戏玩法。（2）请幼儿进行示范，教师重点讲解动作要领。（3）幼儿分成三组说儿歌自由选择游戏路线，进行第一次游戏。（4）教师根据幼儿第一次游戏的情况进行小结，并提出进一步要求。（5）教师根据幼儿第二次游戏的情况进行小结，并提出进一步要求。（6）教师根据幼儿第三次游戏的情况进行小结，表扬勇敢的小鲤鱼。5、游戏：“小鲤鱼吹泡泡”。6、放松活动“小鲤鱼游一游”，重点让幼儿
3、放松脚腕。活动反思：小鲤鱼是幼儿感兴趣的动画人物，把幼儿感兴趣的人物融入游戏中，更增加了幼儿参与游戏的兴趣，从而促进幼儿在游戏中动作的发展。在活动中，教师始终以故事情节贯穿活动，并将动作要点编入儿歌便于幼儿掌握。在幼儿进行三次游戏中，教师以逐步加强难度来增强游戏的挑战性，使幼儿在游戏中始终保持浓厚的兴趣，从而较好地完成了活动目标。附儿歌：小鲤鱼 小鲤鱼，真神气！去江河，做游戏。星膝蹬地向上跳，顶到泡泡真有趣。篇篇 2 2：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计 设计意图 在幼儿熟悉小鲤鱼跳龙门的故事以后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的快乐之情，通过给小鲤鱼设计漂亮的
4、外衣，提高幼儿动手能力，感受小鲤鱼的美，从而让幼儿体验到游戏的快乐，培养幼儿的合作意识及动手能力。活动目标 1.能耐心细致的为小鲤鱼设计漂亮的衣服。2.学习一片一片并有规律的粘贴“鱼鳞”。3.乐于坚持完成装饰活动。重点难点 重点：能耐心细致的为小鲤鱼设计漂亮的衣服。难点：有规律的粘贴“鱼鳞”。活动准备 经验准备：熟悉故事内容 材料准备：PPT，小鲤鱼若干，彩色圆片若干，浆糊，颜料，盘子，圆形海绵，瓶盖，龙门场景 活动过程 一观看小鲤鱼跳龙门PPT 幼儿观看 PPT，教师简单讲述故事。二介绍小鲤鱼 1.今天小鲤鱼到我们班来做客，我们相互打声招呼认识一下吧。2.小鲤鱼来的时候不小心把漂亮的鳞片弄丢
5、了，怎么办？3.幼儿讨论怎样帮助小鲤鱼。三观察小鲤鱼外形，介绍操作材料。1.幼儿欣赏小鲤鱼。2.认识各种材料，幼儿讨论如何制作美丽的“衣服”。四幼儿操作，教师巡回指导 1.贴鳞片时要从尾部开始贴 2.尾部用小号圆片，身体部分用大号圆片。五鱼鳞装饰好后用彩色泡泡进行装饰。六出示龙门背景，幼儿展示自己的作品。活动反思 本次活动准备充分，幼儿感兴趣，都能把鲤鱼装饰得很漂亮，有部分幼儿的鱼鳞没有按规律贴，在使用颜料的时候，有的幼儿不会操作，颜料沾了很多，把画面弄脏了，整体效果非常好。篇篇 3 3：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计 一、设计意图 在幼儿熟悉鲤鱼跳龙门的故事以
6、后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的快乐之情，通过此游戏的训练，练习幼儿的双脚跳跃一定高度的能力，发展幼儿的弹跳力，从而让幼儿体验到游戏的快乐，培养幼儿的合作意识及合作能力。二、活动目标 1、练习双脚跳越和助跑跨跳。发展下肢弹跳能力。2、在跳过一定高度的过程中，发展身体的协调性和灵敏性。3、体验游戏中的快乐，有合作意识及合作能力。三、活动准备 鲤鱼头饰 泡沫垫、呼啦圈、录音机，四、活动过程 1、教师带幼儿进入场地随音乐进行热身运动。2、玩法：全体幼儿当小鲤鱼，教师当鲤鱼妈妈。3、幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡沫垫 4、老师示范助跑跨跳龙门的动作。5、幼儿戴头饰练习动作。幼儿戴小鲤鱼头
7、饰跟在老师后面做小鲤鱼游水动作，边游边说儿歌：“鲤鱼，鲤鱼，水里游，摇摇尾巴点点头，游来游去真高兴，我们都是好朋友。”“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找。”幼儿弯腰做找食的样子。“妈妈”又说：“伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。“妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”幼儿跑到泡沫垫设置的龙门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。6、鼓励幼儿在守规则的前提下，争取小组第一名。7、放松：听音乐，自由放松。五、活动结束 六、活动延伸 幼儿回家后与爸爸妈妈合作练习鲤鱼跳龙门的游戏。篇篇 4 4：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计 活动目标：
8、1、练习立定跳过 2030 厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。2、在探索立定跳高的高度过程中，了解自己的弹跳能力，勇于挑战自我。3、体验与同伴共同游戏中自我的重要性，增进团队荣誉感。重点难点：练习立定跳过 2030 厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。活动准备：每人一块泡沫垫子，花球若干，背景音乐，录音机。活动过程：1、幼儿集体跑步进场。2、准备操：泡沫垫操。3、游戏“跳龙门”教师：今天，我们都来做小鲤鱼，小鲤鱼游呀游，游到了龙门前。今天的龙门你能跳过去吗？请你们用自己的方法去练习吧！幼儿单独练习跳龙门（跳泡沫垫）。教师：我们一起学学别人是如何跳龙门的。幼儿模仿伙伴的游戏方法。幼儿尝试两人搭龙门
9、、跳龙门的方法。请幼儿示范自己的跳跃方法（重点介绍立定跳高动作）：站在龙门前，双脚同时用力蹬地，跳过龙门，两脚同时轻轻落地。幼儿再次结伴练习跳龙门（两块泡沫垫拼搭的龙门）。请幼儿结队再次自由练习：两人结队练习、黄队和红队分组练习。游戏：小鲤鱼跳龙门。幼儿两人一组，分成两队，搭龙门。排尾的两名幼儿一次跳过龙门，并跳过第一个龙门，再双手搭龙门。大家依次进行，知道对面，再依次排队完成。4、集体游戏在跳龙门的基础上，排尾幼儿传花到排头。幼儿选择一种过龙门的方式游戏一次。竞赛游戏一次。5、放松听音乐，自由放松，伸拉，呼吸。篇篇 5 5：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计：小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计 活动
10、目标：1、学习助跑跨跳，掌握助跑跨跳的基本动作要领。2、能大胆探索跨跳的跳法，并助跑跨跳过高度约 40 厘米的障碍物。3、感受小鲤鱼跳过龙门的喜悦，及与同伴合作游戏的快乐。活动准备：1、经验准备：故事小鲤鱼跳龙门 2、物质准备：背景音乐、头饰、龙鳞、平衡木、高度 30、35、40 厘米的障碍物。活动过程：一、以“小鲤鱼游呀游”为情境，引导幼儿做准备活动。1、师幼随音乐做准备活动。2、结合恐饰音效，引发幼儿活动兴趣。小结：我们要练好本领跳过龙门，变成龙才能保护自己。二、以“小鲤鱼练本领”为情境，引导幼儿练习助跑跨跳，掌握跨跳的基本动作要领。1、提供高度约 30 厘米的障碍物，引导幼儿自由探索跳过
11、障碍物的方法。提问：小鲤鱼，前面有三道龙门，你去试试怎样才能跳过去？小结：刚才你们探索出了双脚跳、单脚跳、蛙跳还有跨跳这么多跳过去的方法，请你们再去试一试。2、幼儿再次尝试跳龙门，探索出助跑跨跳的基本动作要领。个别幼儿师范，教师提升方法。提问：你是怎样跳过去的？小结：像这种需要先助跑，然后前脚抬高，后脚蹬直跳跃的方法叫助跑跨跳。3、教师示范，幼儿练习并掌握助跑跨跳的动作要领。（1）教师示范，明确动作要领。（2）幼儿练习，教师巡回指导。重点指导幼儿跨跳时的动作幅度。小结：原来我们起跳时前腿抬高，后腿蹬直，找准起跳点就能顺利跳过龙门。（3）幼儿再次练习，提高助跑跨跳的技能。重点指导幼儿找准起跳点。
12、过渡语：小鲤鱼，你们的本领练得很棒了，想不想去挑战黄河之门，长城之门和泰山之门？三、玩游戏“小鲤鱼跳龙门”，体验与同伴共同游戏的乐趣。1、幼儿鱼贯式游戏，跨跳过 30、35 厘米高的龙门，获取能量。过渡语：变龙很艰辛，我们要积累龙鳞来增加能量。一个跟一个跳龙门，前面的小鲤鱼跳过第二个龙门，下一个才能出发。小结：你们是守规则的宝宝。2、幼儿再次鱼贯式游戏，跳过 30、35、40 厘米高的龙门，提升跨跳技能。音乐起游戏开始，音乐停游戏结束，以音乐为指令，引导幼儿把握时间。小结：你很会把握时间，因为你们助跑跨跳的本领增强了，所以你们获得了更多的能量。3、幼儿以传递能量的形式，跳过 35、40 厘米高
13、的龙门，体验变成龙的喜悦及与同伴合作游戏的快乐。过渡语：接下来是我们变成龙的最后一关，我们要跨过长城之门和泰山之门，走过小桥，取回法宝变成龙。提问：怎样才能把能量传递给小伙伴？小结：因为你们把能量传递给了小伙伴，所以每一条小鱼都顺利取得法宝变成龙，你们是一群团结勇敢的龙宝宝。四、以“胜利的龙宝宝”为情境，体验变成龙的喜悦。1、战胜海妖。2、庆祝胜利。【小鲤鱼跳龙门整本书阅读教学设计（通用 7 篇）】篇篇 6 6：整本书阅读教学课堂实录：整本书阅读教学课堂实录 草房子 活动目标：1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读
14、的能力。3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。教学过程：一、谈话导入：写童话大王的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”“那-我怎么才能找到你呢?”同学们猜，_怎么回答的?“我就在书中等你。”请同学们齐读这句话。是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今
15、天，就让我们走进曹文轩叔叔的 草房子。二、走近草房子 1、大家已经读完了草房子，那你对草房子有了哪些了解?作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。2、你还查阅了哪些相关的资料?学生交流，出示：(1)曹文轩简介 1954 年 1
16、月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要经历 作家出版社出版曹文轩文集(9 卷)。红瓦、草房子以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖 30 余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作细米获第六届(-)全国优秀儿童文学奖。(2)草房子(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。草房子(电影
17、)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届 Giffoni 电影节“铜狮”奖。三、走进草房子，聚焦主人公 1、草房子是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的草房子时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开草房子，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。教师总结出示：桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里
18、的蚊帐剪开制成一张渔网，还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤 从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?桑桑是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他的怪念头和行为，都表现了他聪明好奇、敢想敢作、爱自我表现。他特别渴望被关注，具有一切孩子所具有的嫉妒、调皮，但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质。2、同学们的汇报真精彩，读书的收获真不少。有不少同学还抓住了故事中的细节，如人物的动作、言行、外貌、心理谈体会，有理有据，非常深刻。在我们眼中，童年的桑桑淘气得可爱，六年后的桑桑又有了哪些变化?大屏幕出示：桑桑带着柳柳来到城墙下时，已近
19、黄昏了。桑桑仰 望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙，心里很激动。他 要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上，但柳柳走不动了。他让柳柳坐在了台阶上，然后脱掉了柳柳脚上的鞋。他 看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡。他轻轻地揉 了揉她的脚，给她穿上鞋，蹲下来，对她说：”哥哥背 你上去。”柳柳不肯。因为母亲几次对她说，哥哥病了不能让 哥哥用力气。但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿 着台阶一级一级地爬上去。不一会冷汗就大滴大滴地从 他额上滚了下来。柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子，她觉得哥哥的脖子里尽 是汗水，就挣扎着要下来，但桑桑紧紧地搂着她的腿不让 她下来。那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了
20、出来：咿呀呀 咿呀呀 咿呀哟 哟 哟哟，哟哟 咿呀咿呀哟 登完一百多级台阶，桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了。往外看，是大河，是无边无际的田野;往里看，是无穷无尽 的房屋，是大大小小的街。城墙顶上有那么大的风，却吹不干桑桑的汗。他把脑袋伏在 城墙的空隙里，一边让自己休息，一边望着远方：太阳正在遥远 的天边一点一点地落下去 默读，思考：(1)请说说完整的故事情节。(2)抓住最让你感动的细节反复读，联系上下文谈体会。(3)“太阳正在遥远的天边一点一点地落下去”你读懂了什么?出示对话：“妈妈为什么总哭?”“因为我要到一个很远很远的地方去儿”“就你一个人去吗?”“就我一个人向”“我和你一起去了你带我吗?
21、”“那个地方只有我能去”“那你能把你的鸽子带去吗?”“我带不走它们。”“那你给细马哥哥了?”“我和他已经说好了。”“那我能去看你吗?”“不能。”“长大了也不能吗?”“长大了也不能。”“那个地方好吗?”“我不知道。”“那个地方也有城吗?”“可能有的。”“城是什么样子?”“城城也是一个地方了，这地方密密麻麻地有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街”桑桑的话意味着什么?“死亡”还让桑桑懂得了什么?小组交流。分角色朗读。3、如果说桑桑选择了草房子，那么草房子则决定了桑桑的成长。想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟。自由选择研究的人物，然后小组合作学习交流，谈
22、谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑。四、总结延伸 1、总结：在大家读这本书之前中国已有大约 15 多万儿童在阅读 草房子,除此还有美国、日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书。所以大家好好品读它的话，一定可以受益非浅。2、教师深情诵读小诗：等你 带着渴望 带着梦想 带着追寻 走到书里来 这里有世间最迷人的景致 这里有人间最动人的情感 这里有的朋友 在书中等你“我就在书中等你!”让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己、对同学、对老师说：我就在书中等你!整本书阅读教学课堂实录 2 尼尔斯骑鹅历险记 活动要求：1、每
23、天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。活动过程：一、激趣导入：1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?2、师：(大屏幕出示封面)尼尔斯骑鹅历险记还译作尼尔斯骑鹅旅行记和骑鹅旅行记等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本
24、书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。5、今天，就让我们再次体会尼尔斯骑鹅历险记带给我们的温暖和感动。二、走进尼尔斯骑鹅历险记：(一)、心心相印(故事篇)1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇)谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。尼尔斯骑鹅历险记 是一部(童话)故事。主人公是瑞典南部乡村一个 14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺负(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大
25、小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，逐渐改正了自己(淘气、调皮)的缺点，培养了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个(温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩
26、子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(学生开火车说。)3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目录。)昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。(先同桌说，在指名说。)4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁?(斯密尔)5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?(狡诈
27、、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7 次)7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)(二)、精彩回放(积累篇)1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇)感受精彩词句。板书：精彩词句。现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)2、师：尼尔斯骑鹅历险记这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
28、3、师：尼尔斯骑鹅历险记这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)(三)、千言万语(感悟篇)1、师：读了尼尔斯骑鹅历险记，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)4、师：大家都
29、有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲.在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜_，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。(四)、广而告之(推荐
30、篇)1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。我们来看看这本书的相关资料。2、大屏幕出示：(1)、尼尔斯骑鹅历险记19 出版，19 获诺贝尔文学奖。(2)、是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙(18581940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了 350 万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此
31、书迄今已被译成 50 余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21 世纪必读经典”。作者塞尔玛拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。3、读了这些，你们有什么想说的吗?三、总结：师：尼尔斯骑鹅历险记一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部 40 万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形
32、式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。尽管如此，尼尔斯骑鹅历险记一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：尼尔斯骑鹅历险记。最后，让我们在尼尔斯骑鹅历险记动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)板书：尼尔斯骑鹅历险记 主要内容 精彩词句 人物情感 篇篇 7 7：整本书阅读教学课堂实录：整本书阅读教学课堂实录 教学目标：1
33、、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备：1、学生阅读丑小鸭等童话故事;2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。教学过程：一、揭题导入 1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢
34、?4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!二、图书交流推介会 1.小组交流、汇报读书成果。2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)三、走近安徒生，重温经典 1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫安徒生童话(展示书)2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)四、赏读丑小鸭 1.安徒生的童话里经典的故事莫过于 丑小鸭，这个故事大家都不陌生。让我们来说说故事的内容呢?2.丑小鸭最后怎么了?1 师配乐范读 2 看着图听了故事，你想说什
35、么?五、总结延伸 1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!走进安徒生的童话世界 教学背景：自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。学情分析：四年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上
36、精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。教学目标：1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。教学重难点：1、掌握阅读课外书的基本方法。2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。教学准备：投影设备、多媒体课件等。教学过程：一、视频导入，激发情趣 同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。(板书：课外阅读)你们还记得一些关于书籍的名人名言吗?我们知道“书籍是人
37、类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗?注意要边看边想：这个故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(视频皇帝的新装)【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】二、了解安徒生，走进童话 1、你知道这个故事的名字吗?看了故事你明白了什么?2、同学们都很认真听，皇帝的新装是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。3、(课件出示什么是童话与童话的特点)童话，就是在现实生活的基础上，
38、用适合儿童口吻的语言，说给(写给)儿童听的(看的)一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如 皇帝的新装里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。4、皇帝的新装的作者就是世界鼎鼎大名的童话大师安徒生。课前同学们查阅了关于安徒生的资料。谁来介绍一下?说一说，你是通过什么途径查到的，让其它同学也学习一下收集资料的方法。(生介绍安徒生)5、同学们对安徒生了解的真多!安徒生写的童话故事立足于现实生活，同时也反映现实生活，在安徒生笔下，花儿可以跳舞
39、，瓷做的牧羊女可以恋爱，荞麦会说话，老柳树会哭泣，星星月亮、花鸟虫鱼，都具有人类的思想感情。丰富而新奇的幻想使安徒生的童话特别新颖有趣。这节课，让我们一起走进安徒生的童话世界。(板题、读题)6、那你读过安徒生的什么童话呢?(学生开火车汇报)【设计意图：通过学生介绍收集的资料，了解安徒生及其主要成就。】三、指导阅读的方法 1、你们真了不起!读了那么多的童话故事，能说说你平时是怎样阅读童话的吗?(根据学生的回答板书：圈点批注、做读书笔记、边读边记、了解内容、明白道理、图文结合)2、同学们说的办法可真多，老师也想向你们介绍一种新的阅读的方法，就是利用目录阅读的方法。(板书：利用目录阅读)叶圣陶先生说
40、：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”(课件演示)不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。(实物介绍目录)3、现在，老师告诉大家一个秘密：在我们的阅览室里，有许多种版本的安徒生童话，如：注音版、少年儿童版、成人版、早期版本等请同学们到书柜去找一找吧!(播放音乐，学生到书柜去找书)4、下面请同学们根据你喜欢的读书方法来阅读你喜欢的故事。(学生自由阅读安徒生童话)5、现在请同学们来汇报刚才的读书情况(说说你是怎样阅读课外书
41、的，有什么收获?)【设计意图：通过对例文的学习方法的指导，再要求学生用自己喜欢的读书方法来阅读自己喜欢的故事，激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望。】6、同学们真会读书!对安徒生的童话作品有了比较深刻的认识。其实安徒生童话 是一本很有意义的书。在这本书里还有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。台湾作家张晓凤曾经说过这样一段话：如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;如果有人 15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;如果有人25 岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人 35 岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶
42、;如果有人 45 岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人 55 岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。(课件演示)从台湾作家张晓凤的一段话中，我们体会到了安徒生童话作品的影响是多么的深远。四、趣味总结，推荐书籍 1、今天跟大家一起读了安徒生的童话书，老师感到很高兴。你有什么收获呢?或者学会了什么?(学生汇报收获)2、这节课同学们收获可真多，其实，在安徒生的童话世界里，还有很多精彩的故事，如：(课件演示安徒生童话的其他故事)4、除了安徒生童话，我们还要多读其他的名著，下面老师向你们推荐四年级的阅读书目，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学习的阅读方法，有选择地进
43、行分批阅读!我相信你们的收获就会更大。(课件演示)5、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件演示)这节课就上到这儿，谢谢同学们。板书设计：走进安徒生的童话世界 圈点批注做读书笔记 边读边记课外阅读图文结合 了解内容、明白道理利用目录阅读 篇篇 8 8：整本书阅读教学课堂实录：整本书阅读教学课堂实录 教学设想 家是国标本(北师大)语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活
44、动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一、体验阅读，读中见悟 语文课程标准 强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对
45、语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。二、想像入境，情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，家同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共
46、鸣。三、句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。四、以诗歌咏，启迪性灵
47、 诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。教学过程 一、图画导入，激发兴趣 1.老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝
48、天、树林、小河、泥土)4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。二、自由选读，体会诗境(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。(二)学生自由选读。(三)随学生交流指导有感情朗读课文。1.“蓝天是白云的家”。看图或联
49、系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)4.“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用
50、心地去读，去感受，你就会发现这美。(四)学生再读第一句，带着想像读好。(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。三
