1、小学 一 年级 上 册 语文 学科教学设计课题n、en、in、on课时2设计者教学目标1. 正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节ying，读准音，认清形。2. 正确拼读n、en、in、on组成的音节。能在四线三格中正确书写音节词“ming liang”。3. 借助拼音，正确认读“游泳，骑自行车，打乒乓球”三个词语；正确朗读儿歌两只羊。认识“车，羊，走，也”四个生字。教学重点正确认读后鼻韵母n、en、in、on和整体认读音节ying，正确拼读n、en、in、on组成的音节。教学难点 后鼻韵母n、en、in、on和前鼻韵母an、en、in、un、n的辨析；后鼻韵三拼正确认读。教具1.
2、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)2.制作相关的课件。(教师)板 书 设 计 作 业 设 计13. n、en、in、onbn、zhun、qin、chunrn hn fn dnzhnhnsnqinjnbntnqn1.制作关于an、en、in、on、yin小卡片。2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。 教 学 过 程备 注 第一课时一、复习导入1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。3.指名说说前鼻韵母的发音要领。师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你
3、们准备好了吗？我们出发了。设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。二、学习新课教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！1.看图认识事物，进行说话练习。(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)(2)相机出示音节chn、dn、yn、zhn，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母n、en、in、on。(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有n)告诉学生这叫做后鼻韵母。(4)指导学生学习n的读法：嘴巴张开一点，舌头平
4、平地往后缩，鼻子出气。(5)教师范读，学生练读，同桌互读。2.学习复韵母n。指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发n。(1)教师范读，学生练读。(2)指名读、开火车读、小组比赛读。(3)学习an的四声：出示n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。(4)拼读含有an的音节：bn、zhun、qin、chun，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。3.师生共同小结学习步骤。4.四人小组合作，按以下步骤学习en。教师巡视，相机指导。(1)读准en的音。不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现en与“灯”的韵母发音的联系
5、。读好en的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。)(2)学习en的四声。引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？课件出示：nnnn(3)出示含有en的音节：rn hn fn dn。学生尝试着拼读、指读、开火车读。(4)四人小组反馈合作学习的情况。5.学习in。(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。(3)读准in的音。看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yn
6、)。提问：鹰(yn)的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜in先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母in并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。小组赛读in的四声。出示含有in的音节：jnbntnqn。小组同学互相读、指读、齐读。6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhn)(1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了，一起读on。(2)读准on的四声。(3)学习含有on的音节：zhnhnsnqin。学生练习读，同桌互相读，跟读。(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真
7、，还教大家一首儿歌，请跟老师读：课件出示no zhn dn dn xin闹钟叮咚响，q chun q shn xu起床去上学，jin le tn xu wn shn ho见了同学问声好，jin le lo sh j n见了老师鞠 个 躬。(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7.巩固练习。谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)(2)听音组合：将单韵母
8、a、e、o、i和尾音n发给学生，师发音，生做组合游戏。8.学习整体认读音节。(1)出示整体认读音节yin。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母in的读音差不多。(2)学习yin的四声。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。三、指导书写引言：同学们，你们能
9、准确地拼读这些音节吗？(mn lin)1.说说他们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成
10、果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。四、布置作业1.制作关于an、en、in、on、yin小卡片。2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。 教 学 过 程备 注第二课时一、复习导入1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、巩固拼读1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？2.相机出示图中的音节和词语：游泳yu
11、 yn、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。3.你能读一读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。三、认识生字1.出示生字：车。这个生字你认识吗？2.你有什么好办法能把它记住呢？3.给这个生字宝宝找个朋友吧！4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交
12、流、评议。设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。四、学习儿歌1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？3.学习儿歌两只羊。(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。(2)学生看图听老师范读儿歌。(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？(5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。4.认识生字：羊、走、也。(1)你有什么好办
13、法能把它们记住吗？(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。教学反思1.由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现探究实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。课 后 反 思
