1、分一分教学设计 教学目标 1.结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。 2.通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。 3.感受分数与实际生活的密切联系。 4.培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点 理解分数的意义，能表示简单的分数。教具学具准备 苹果、水果刀、 正方形、彩笔等。教学过程一、创设情境，导入新课师:同学们,这两个小朋友,你们认识吗? 是谁啊? 生:淘气和笑笑. 师：老师手里有6个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （3个） 可是老师现在只有一个苹果，怎么分？生:每人只有半个,师:一半可以用什么表示? 生: (板
2、书:) 师:这个数好像以前没学过噢!是什么数啊? 生:分数. 师:这节课我们就一起来认识分数.(板书课题)“ 认识分数”二、动手操作，理解新知 1.理解的意义，并指导读、写。（1）结合分苹果的过程，说一说“”中的横线、1和2各表示什么意思？师：引导学生边回答边课件演示。中间的横线表示平均分。横线下面的数表示把这个苹果平均分成了两份，横线上面的1表示取了这样的1份。（2） 介绍分数各部分名称。 中间的横线叫分数线，分数线下面的数2叫分母，分数线上面的1叫分子。（3） 指导读法。 这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：二分之一。（4） 指导写法。 写分数的时候要先写分数线，再写
3、分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下“二分之一”。 （板书） 1 分子 (取的份数) _ 分数线 （平均分） 2 分母 （分的份数） 读作：二分之一（5）涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！ 2.创设情境，认识分数。（1）师：刚才你们帮老师分了苹果，现在请同学
4、们自己分一分 （课件出示） “有一天，悟空拿回来一个大饼，要平均分给师徒4人吃，每人吃几个饼？”师：拿出你们手里的正方形纸（当做大饼），然后折一折，分一分，再涂一涂。 用分数表示每人吃了这个大饼的几分之几？师：你是怎么折的？（生说的意义） 有没有不同的折法？（生折给大家看），展示4种不同的折法。（2）认识更多的分数（课件演示 、）师：第一个图形，阴影部分是它的几分之几？ 生：师：涂了几份？（一份，表示一个人吃的） 师：如果两个人吃了它的几分之几？（涂两份） 生：。 师： 也可以用另一个分数表示：（）师：三个人吃了它的几分之几？（涂三份）生：师：师徒4人共吃了它的几分之几？（涂四份） 生：师：
5、就要全涂满，也就相当于整个一个正方形，还可以用什么数表示？ 生：“1” 师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？生：平均分。师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数。 3. 揭示什么是分数像二分之一、四分之一、四分之二等都是把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数就是分数。三、合作交流，巩固新知 1.师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课本55页的1、2、3、4题。学生独立完成后交流） 2.看图写分数（小组交流） （看不出来时课件演示） 四、课堂小结，全班交流这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？
