1、六年级下册第9 课能量的转换 教学设计 一、教材分析 能量的转换是科学六年级下册“能量及其转换”单元中的第二课。 本课用小魔术来引入。魔术同时具有疑惑性和趣味性，能吸引学生展开关于能量 的探索，也能激发学生的兴趣。活动1“神奇的扭扭蛇”通过探索扭扭蛇扭动的 原因，解开魔术中留下的疑惑。学生在探究的过程中，会认识到能量可以转换。 活动2“能量的相互转换”，一是引导学生了解更多的能量转换现象，二是引导 学生去注意生活中能量的转换现象。实践“钻木取火”引导学生通过钻木取火的 实践活动体验能量转换的过程。 二、学情分析 能量转换的现象在学生的生活中很常见，但相对他们来说是一种隐形的现象。 在这之前，比
2、较少的学生会注意到在哪些现象中发生了能量的转换，也很少会思 考这个问题。学生在四年级时探究过声音的相关现象，他们可能在一些电视节目 上看过“用声音震碎玻璃杯”的现象，但对“声能”一词还比较陌生，对声能的 认识较少。 三、教学目标 1. 知道声音具有能量。 2. 知道能量可以相互转换，。 3. 能举出能量转换的实例。 4. 对能量转换的现象表现出探究的兴趣。 四、教学重、难点 教学重点：通过实验认识到扭扭蛇在转动时所具有的机械能是声能转换而来 的。 教学难点：知道能量可以相互转换，能举出能量转换的例子。 五、教学准备 教具准备：剪刀、纸杯、扭扭棒、能量转换的相关图片或视频资料、多媒体 教学设备、
3、教学课件。 学具准备：科学学生活动手册。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：波波和彬彬在学校科技节上看到一个小魔术扭扭蛇随着音乐转动 起来。 问题：扭扭蛇为什么会动起来呢？ 任务：重演一次小魔术，让扭扭蛇转动起来，并分析扭扭蛇的转动与什么有 关。 （二）活动探究 1. 活动1 神奇的扭扭蛇 媒体：出示扭扭蛇转动的魔术场景。 问题：你看到了什么,知道为什么吗？这个现象与声音有关吗？ 汇报：学生描述现象，尝试解释该现象。 讲述：介绍制作扭扭蛇的方法和实验方法。 活动：学生制作扭扭蛇并做实验进行探究，把发现记录在科学学生活动手 册上。 交流：学生交流实验过程的发现。 问题：扭扭蛇为什么会动起来？扭
4、扭蛇的能量来自哪里？ 汇报：学生根据自己的想法进行回答。 小结：声音具有能量，这种能量就是声能。能量可以相互转换，扭扭蛇能动 起来是因为声音的声能转化成了扭扭蛇的机械能。 2. 活动2 能量的相互转换 问题：能量可以相互转换，让扭扭蛇转动的过程中，发生了什么能量转换？ 交流：学生进行讨论交流，教师引导学生认识到该过程中声能转换成机械能。 媒体：电视机、熨斗、太阳能热水器、发声烧水壶图片。 问题：图中的物品工作时发生了什么能量转换？ 交流：电视机可以把电能转换成光能和声能，熨斗可以把电能转换成热能， 太阳能热水器可以把光能转换成热能，发声烧水壶把热能转换成声能。 问题：你能找到生活中能量转换的例
5、子吗？ 交流：学生根据自己的生活经验进行讨论、交流。 媒体：出示科学学生活动手册中的图片。 活动：分析图中由太阳能最终转换成声能的过程，把发现记录在科学学生 活动手册上。 交流：学生根据自己的想法进行讨论、交流。 小结：番茄光合作用把太阳光中的太阳能转换成化学能；小男孩吃番茄骑自 行车，把化学能转换成机械能；发电机发电把机械能转换成电能，电热烧水壶把 电能转换成水的热能；水沸腾发出声音，水的热能转换成声能。 3. 实践钻木取火 问题：你们知道古人怎样取火吗？ 媒体：出示钻木取火的图片。 问题：古人常用钻木的方式获取火种。为什么钻木就能获得火苗？ 交流：学生对问题进行猜想，并相互交流。 活动：学生动手体验钻木取火。 问题：在转动木棍的过程中木棍具有哪种形式的能量？燃起火苗需要哪种形 式的能量？ 交流：学生进行讨论、交流，教师引导学生认识到转动木棍的过程中木棍具 有机械能，燃起火苗需要热能。 问题：在这个过程中能量是怎样转换的？ 交流：学生交流钻木取火的过程发生了哪些能量转换。 小结：钻木取火的过程中，机械能转成热能。 七、板书设计 9. 能量的转换 扭扭蛇：声能机械能 电视机：电能光能和声能 熨斗：电能热能 太阳能热水器：光能热能 发声烧水壶：热能声能
