1、幼儿园正规活动与区角活动相互渗透一得泰州市苏陈中心幼儿园 陈凤珍区角活动是教师根据幼儿的发展目标创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过自己的操作，去思考、寻找问题的答案，而教师则关注幼儿的表现和反应，及时以适当的方式指导，形成了师幼之间合作探究模式。如小问号主题活动里有一节我有好办法的活动，在活动前，我把区角里的材料重新整理一下，放入两种新材料，一个是大肚子酒瓶，还有一张“乌鸦喝水”图，请小朋友想办法帮助乌鸦喝着水？第二个是一根80公分长的落水管，底部封好，管内放一只球（乒乓球的直径略小于管的直径），请想办法取出管内的球？ 课后我注意观察，先是两、三个孩子，然后是三、五个，渐渐地越
2、来越多的孩子在询问、在思考、在嘀咕，后来我发现了区角的桌面上多了一些材料，我适时地组织幼儿进行讨论：这些材料是谁带来的？你是怎样想的？这些方法好吗？哪种方法更好呢？ 在“乌鸦喝水”的区角操作区里，有泥土、种子、纸、石子，小朋友说出了用小石子比其他材料更好的理由，同时还知道要将小石子洗干净，否则乌鸦喝的水会不卫生的。瞧！他们还能把操作的经验与生活中的经验结合起来。在“取球”的区角操作区里，小朋友们找来了铁钩子、筷子、勺子、小棒、水桶，通过这些操作，小朋友知道了用水桶装水倒进落水管内使球浮上来的方法，明白了浮的道理，同时还知道了取出圆形物体的难度，从而对圆有了更进一步的认识。同时，我又提出了一个问
3、题，假如是小铁球该怎样取呢？ 这个区角的创设原本是为我有好办法这节活动安排的超前准备，看着孩子们对探索活动的积极性和高涨的探索欲望，我在思考：我有好办法是通过一节活动还是通过区角交流来完成呢？我作了大胆尝试。 我又一次更新了区角的材料： 1. 一幅汽车轮胎印图，各种小汽车，请孩子从这些车辆中找到和图上相同的车轮印的汽车，你有什么好办法呢？ 2. 各种各样的物体，想办法让这些物体动起来？ 我随后注意观察，孩子们三五成群的聚集在那里，摆弄着、思考着、嘀咕着，后来我发现孩子们尝试了多种方法，有用笔画的，有用水彩笔涂在汽车轮胎上再印到纸上，有的把泥土铺在桌子上，让汽车从上面压过。我目睹了这一切后，我又
4、在材料区悄悄地添了些橡皮泥，接着就有孩子发现了橡皮泥，摆弄了几次后，发现了橡皮泥印轮胎印的秘密，惊叫起来：“我找到啦！”“我找到啦！”，孩子们听到叫声后立刻蜂拥而至，都请他再演示。孩子们终于发现了这橡皮泥印轮胎印既安全又卫生，而且印出的轮胎印非常清晰。 在“怎样让物体动起来”的材料摆放时我是逐渐递增的，经过孩子们的反复操作、演示、讨论后知道了，原来物体动起来是与力有关的。 通过这个活动的尝试，让我更加领悟到了纲要的精神：幼儿科学教育是幼儿在教师有意的指导下通过自身的活动对周围物体进行操作，发现问题，寻求答案的探索过程，在此过程中幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，提高了幼儿探究解决问题的能力和好奇心，同时享受到了自己成功的喜悦。如何去体会、去实践纲要理念，就需要我们教师做有心人。 陶行知先生曾说过“生活即教育”，通过这次活动我也体会到了他的这种教育理念。对孩子的教育与引导应在孩子的一日生活之中。
