1、 没鼻子的大象教学设计没鼻子的大象教学设计 一、一、单元背景：单元背景： 动物是人类的朋友，也是小朋友们的最爱。本单元所选音乐作品紧紧围绕着动物主题， 给孩子们带到那充满幻想、浪漫、多彩的美妙世界。本单元安排了欣赏组曲动物狂欢节 中狮王进行曲 大象 袋鼠等乐曲，以及两首描写动物的歌曲： 没鼻子的大象 天 鹅 。 整个单元突出了人与自然的主题，从认识动物开始，向学生渗透爱护动物、保护大自然 的意识。 二、二、教材分析：教材分析： 本课选自义务教育课程标准实验教科书（音乐）学科二年级下册第三单元动物世界 中的一首歌曲没鼻子的大象 。 这是一首 3/4 拍的歌曲，D 宫调式，它是由六个乐句组成的一段
2、体结构的少儿歌曲。歌 曲的第五乐句由第四乐句派生而来， 第六乐句则完全重复第四乐句， 使整首歌曲主题材料简 洁， 易学易记。 歌曲的旋律多采用级进与小跳进相结合的创作手法， 使乐曲优美又不失风趣， 情感表达得当，是一首不可多得的优秀少儿音乐作品。 三、三、设计理念：设计理念： 二年级学生以形象思维为主， 好奇、 好动、 模仿力很强， 课堂设计以活动教学方式为主， 通过多媒体创设情境，激起学生学习音乐的热情和兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学 生的创造力，力求在整个课堂教学中体现出音乐课程的人文性、创造性和愉悦性。 四、四、教学目标：教学目标： 1、情感态度与价值观目标：指导学生用自然、圆润的
3、声音有感情的演唱歌 曲，培养学生爱护动物，保护大自然的意识。 2、知识与技能目标：体会 3/4 拍的强弱规律，让孩子们感受、理解并掌握 三拍子的风格特点。 3、过程与方法目标： （1）引导学生用诙谐、幽默的情绪正确地表现歌曲，注意咬字、吐字及八分 音符、四分音符的演唱效果。 （2）通过分析处理、激励评价来深挖歌曲的内在情感。 （3）通过加入打击乐器、舞蹈创编等活动培养学生的创新能力、表现能力与 合作能力。 五、五、教学重点教学重点： 学生用真诚的情感和自然的歌声表现歌曲，引导体现三拍子歌曲的韵律特 点。 六、六、教学难点：教学难点： 感受 3/4 拍的韵律规律 。 七、七、教学准备：教学准备：
4、头饰、多媒体课件、钢琴、图片、歌篇、打击乐器 八、八、教学过程：教学过程： （一） 、律动激趣、音乐问好 1、 师 生 问 好 歌 师：叮铃铃铃，叮铃铃铃，上课铃声响，老师问声同学们好！ 生：我们问声老师好，老师您好，孙老师您好！ 2、律动演唱数字歌 师：小朋友们喜欢看智慧树吗？那么今天，你们最喜欢的月亮姐姐也来到了我们的课 堂上，和我们一起来唱数字歌，大家全体起立。 这个环节我设计师生一起律动，目的就是充分调动学生的感官，唤起学生美 的情感，感受音乐带来的快乐，架起师生沟通的桥梁，也熟悉了歌曲的旋律，减 缓了教学的坡度。 （二）趣味发声、故事导入 在这个环节我设计了两个活动： 1、边做动作边
5、模唱小动物的声音 师：今天，老师给大家请来了许多的好朋友，你们猜猜它们是谁？（教师出示课件图 片） 生：小猫、小狗、小鸡、小羊、小鸭、小牛 师： 你们知道这些动物怎样叫吗？我来问， 你们来回答， 我们来比一比看谁模仿的最像， 唱的更好听。 师：我爱我的（小猫） ， （小猫）怎样叫？ 生： （喵喵喵,喵喵喵，喵喵喵喵喵。 ） 让学生们戴上小动物的头饰进行模唱，激发了学习兴趣，把枯燥无味的练声 变得直观、生动、有趣，既达到了保护儿童嗓音的目的，也为学习歌曲做了适当 的铺垫。 2、创设情境，导入新课 师：今天，我还给大家带来了一个非常好听的故事，看谁听的最认真，然后告诉我故 事里的主人公是谁？ （生
6、） ： 【出示课件】小故事，背景音乐，手偶。 猪在自己的部落受尽奚落和嘲弄后，下决心改变自己。它就来到大象生活的地方。众象 都用异样的眼光看这个没鼻子的怪物。猪便开始了自己的布教。它说：“本来我们同种同宗， 也有着长长的鼻子。 当我们得知鼻子长的原因是因为祖先嘴馋贪吃并因此受到其他动物的讥 笑后，我们毅然割掉了鼻子” 一头小象觉得猪讲得有道理，就割掉了自己的鼻子。猪又对另一头小象说：“你看人家 割掉鼻子后多有个性”第二头小象也觉得有道理，也割掉了鼻子。然后是第三头、第四 头逐渐地，众象都把猪封做智者，由猪发起的割鼻子成了一种时尚，所以我们看到这个 世界上的猪越来越多。 师：谁听出来主人公是谁啊
7、？ 生： 师：是啊，小猪用自己的智慧说服了大象，使它们将自己那长长的鼻子割掉，都变成了 没鼻子的大象了。这节课就让我们共同来学习它【板书课题没鼻子的大象 】 【我采用故事导入法，结合背景音乐和背景图片，孩子们喜欢的小猪手偶导 入课题。 （开始讲故事）这样的设计借助多媒体设备、实物，凭借生动、鲜明的 画面，瞬间就把学生带入到教学情境之中，激起学生内心的情感共鸣，大大提高 了学生学习的积极性，主动感受歌曲幽默诙谐的情绪。】 （三） 、任务驱动、激趣学唱 1、师：谁来说说小猪和大象有何区别？ 生：（引出节奏一，出示课件） 2、师：小猪模仿大象需要什么？ 生：（引出节奏二，出示课件） 【设计意图：用歌
8、曲中典型节奏进行节奏训练，学生不仅对 3/4 排强弱规律有更深的感 受，而且增加课堂气氛，拉近了师生关系。 】 3、听录音范唱，整体感受，出示动画课件。 师：有一位叔叔特意为这个故事编了一首歌谣呢，让我们一起来听听，然后告诉大家你 的心情怎样，这首歌是几拍子的？ 师：谁愿意告诉大家你的心情怎么样？ 生： 师：是啊，这首歌表现了有趣、可爱、欢快、诙谐、幽默的情绪特点，那是几拍子的谁 听出来了。 生：3/4 拍， 师：3/4 拍的强弱规律是？ 生：强弱弱。 （师生一起打节奏） （出示课件） 4、再次聆听：出示动画课件，歌篇。 师：下面啊就让我们边打节拍边听歌曲，听听歌中都唱了什么？ 生： 师：大家
9、听的可真仔细，看看是不是这些啊？ （教师根据学生说的内容，在黑板上粘贴歌篇。 ） 【设计意图：该环节培养了学生的记忆力】 5、教师范唱。 师：这首歌这么有趣啊，我也着急了想给大家表演一下，大家欢迎吗？ 6、读 词 师：让我们一起来看歌词，平舌音“子” ，多音字“了” ， “的”在唱歌时唱“地” 。 师：我先带领大家读一遍，我们边打节拍边读，我希望小朋友读词时要轻声、高位置 的，注意 3/4 拍的强弱规律和表情，要像主持人一样美。 【设计意图：教师的示范起到了重要作用，学生体验到了三拍子的特点，感受到了音乐 的美。 】 （3）读词接龙游戏 （师） ：大家读的真好，现在我们把凳子下面自制的打击乐器
10、拿出来，谁来说说你想怎 么运用这个打击乐器表现 3/4 拍啊？ 生：找 12 名同学，然后奖励小猪头饰。 师：好，那我们就用这种方式打节奏，做一个接龙游戏。我把小朋友们分成两组，第一 组先说第一句，然后第二组来接，看看哪组表演的好，准备好了吗？ 【设计意图：以游戏的形式随着音乐进行读词能够使学生更进一步的熟悉歌曲的歌词， 同时也增强了学生的学习兴趣。 】 7、用“LU”模唱歌曲旋律。 师：小朋友们接的真棒，两组真是不分高低。下面让我们、用“LU”模唱歌曲旋律。 我要求大家可以用你们自己喜欢的动作边打节拍边轻声演唱， 注意三拍子的强弱规律， 面带微笑的演唱。 8、师：表现的非常好，这一遍我们把歌
11、词添进来怎么样，大家有信心吗？ 9、师：小朋友们歌词添的非常棒，谁能找到歌中旋律相同的地方，注意是旋律相同而 不是歌词相同，谁找到了？ 生： 师：让我们跟琴来模唱一下。 10、现在啊这首歌的旋律我们都会唱了，可是这首歌怎样唱才能更动听呢？我有一道 连线题要考考大家。 （出示课件） 师： “胖乎乎”什么声音？ 生：可爱地。 师： “哎呀呀”怎么演唱？ 生：着急地。 师：为什么着急啊？ 生：可惜少了条长鼻子。哈哈！ 11、让我们用自然的声音，有趣、可爱、快乐的心情随琴完整的表现一遍歌曲，并注意 3/4 拍的强弱规律。 12、师：这一遍我们随音乐来唱，我希望你们能把这首歌唱的更动听，更美妙，大家能
12、做到吗？用你们的歌声来告诉老师。 （四） 、表现歌曲、合作交流 1、歌 表 演 （1） 、师：VERY GOOD!小朋友们表现的太棒了！那么谁来说一说，小猪在平时都有 怎样的动作？鼻子有什么作用？（闻味，拱地）吃饭时，声音，走路时，抓痒痒时，玩耍时 （顶门）我们把这些动作加到舞蹈当中，我们来表演一下。 （2） 、师：找几名同学到前面来表演，带上小猪的头饰，让我们一起来到小猪的王国， 小小舞蹈家们，发挥你们的创造力，展开想象，让我们再次跳起来吧！ 【该环节激发了学生表现美、创造美的情趣和能力】 （五） 、拓展延伸，探索创新。 师： 累了吧！ 现在我们休息一下， 小朋友们都知道小猪和大象的区别，
13、它们都有大耳朵、 小尾巴、胖身子，可是小猪的鼻子短，大象的鼻子长，那你们还能找出其它相似的动物吗？ 生： 师：老师这里也有几组图片，我们一起来欣赏一下。 （虎和猫，白鹅和天鹅，山羊和绵羊，蛇和蚯蚓，公鸡和母鸡） 师：我啊，以山羊和绵羊为题材创编了一段歌词，我们一起来读一下，再跟着琴演唱， 可以做自己喜欢的动作。 师： 小朋友们真聪明， 唱的非常棒， 我给大家布置一个作业， 你们回去也创编一段歌词， 下节课我们一起唱一唱，一定会比我做的更好。 【设计意图：该环节，学生发表自己的意见，从而发挥了他们的想象力、创造力。 】 （六） 、情感升华，课堂小结 师：小朋友们，今天我们学习了一首歌曲，名字叫？ 生：没鼻子的大象。 师：哦，是小猪。它今天呀很快乐，今天你快不快乐呢？ 生： 师：小朋友们，这节课通过你们的可爱、调皮表现出了没鼻子的大象这首歌曲的诙 谐、幽默的特点。我们又知道这些动物都是人类的好朋友，我们应该永远（生：爱-护-它） 好！时间不早了，这节课我们就上到这里，让我们和小猪说再见吧！下课! 【听音乐拍手走出教室】
