1、歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎教学设计教学设计 教学过程： 活动 1【导入】一、组织教学，导入新课。 一、组织教学。 1. 播放共产儿童团歌，学生随教师踏步走进教室。 2. 随乐律动，感受共产儿童团的精神风貌。 师： 同学们好！ 你知道刚才我们听到的这首歌曲的歌名吗？共产儿童团是广大抗日根据地在 抗日战争中成立的儿童组织。 他们的主要任务是学习、 生产， 同时也担负着“宣传抗日”、 “站 岗放哨”、“传送书信”等任务。你认识这几位儿童团团员吗？ （设计意图：从听觉出发， 通过律动聆听学生熟悉的歌曲共产儿童团歌， 了解时代背景， 为后面的学习做好铺垫。） 二、导入新课。 1.播放四位儿童团团员图片
2、，引出王二小。 2. 播放多媒体课件，音画结合，师简述故事。 师：今天这节课，就让我们沿着小英雄的足迹，跟随着时代的旋律，踏上红色之旅！(板书： 歌唱二小放牛郎) 活动 2【活动】二、欣赏歌唱二小放牛郎独唱版。 师：请同学们听一听，歌曲是如何叙述王二小的事迹的？请你根据老师黑板上的提示，按故 事发展的情节进行排序。 1.听独唱版歌唱二小放牛郎，按故事发展的情节进行排序。 二小放牛鬼子扫荡鬼子迷路二小带路 杀害二小护民牺牲歌颂二小 (设计意图：通过教师声情并茂的介绍以及为歌曲排序的活动，使学生对王二小的英雄事迹 有所了解，激发学生对王二小的敬仰之情。） 师：歌曲以富于感染力的曲调配上多段歌词，像
3、阵阵清风传送着一个动人的故事，寄托着人 们对抗日小英雄的绵绵哀思。请大家听老师来唱一唱曲谱，听听旋律是如何表现悲凉、哀伤 的情绪的？ 师范唱，生思考师生交流体验三、四乐句 出示图谱，教师小结： 音调富有民歌风味，旋律婉转起伏，第一、二句较为平稳，好似把听众带到了连绵起伏的 山坡上；第三乐句扶摇直上又突然回落，情绪比较激动；第四乐句旋律则节节下落，结束在 低音区，仿佛是人民群众对小英雄的无限哀思。呈现了起、承、转、合的四句体结构。 四个乐句第一个音分别是什么？旋律的走向是上行还是下行？整首曲子下行的走向更能 表现悲痛哀伤的情绪。让我们一起唱起这动人的旋律！ 2.齐唱曲谱。 师：这么打动人心的旋律
4、，谁能加入歌词来唱一唱？ 3.请一生填词范唱。 4.全班学生尝试演唱第一乐段。 （设计意图：采用结合图形谱聆听、演唱等多种手段，引导学生参与音乐体验，充分感受旋 律特点，加深对音乐主题的记忆。） 师：刚才，我们聆听的歌曲歌唱二小放牛郎是以独唱和齐唱的演唱形式来表现的，7 个 乐段以同一条旋律贯穿始终，速度、力度和情绪变化明显吗？虽然它也能表达情感，但艺术 表现形式比较单一。接下来老师要带大家聆听另一个版本的歌唱二小放牛郎，我们先来 听听它的第一乐段，想一想，这首作品是以怎样的演唱形式来演绎这首歌的呢？ 5.听合唱版歌唱二小放牛郎第一段,交流答案。 (设计意图:教师小结独唱曲歌唱二小放牛郎的特点
5、，激发学生的兴趣，为随后安排的合 唱曲歌唱二小放牛郎的听赏打下基础。） 活动 3【活动】三、欣赏歌唱二小放牛郎合唱版。 师：“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了”在演唱者惋惜同情的歌声中，故事 的序幕徐徐拉开，歌曲的第二段又是以怎样的演唱形式来表现鬼子扫荡这一情节的？ 1.聆听第二段“鬼子扫荡”。 聆听，交流：演唱形式领唱+合唱； 师： 领唱和合唱的旋律是怎样交织进行的？老师用红色表示领唱的一声部旋律， 用蓝色和紫 色表示合唱的二、三声部，让我们借助图谱再来聆听一遍！ 出示图谱，视听结合，感知和声效果。 师： 下面请同学们分成三组分别担任三个声部， 我们一起用手臂动作来表现三声部相互交织
6、 的和声效果。 再听乐段，用身体动作感知和声效果。 2.出示图谱，聆听第三段鬼子迷路。 师：正在这十分危急的时候，敌人已经快要走到山口，形势已变得十分严峻，音乐是如何表 现的？速度、力度和情绪上发生了什么变化？（学生板书：速度中速；力度中强；情绪 紧张地） （设计意图：采用多种形式的图形谱，帮助学生在积极体验状态下听辨、总结，使学生更加 清晰地了解每一个乐段在演唱形式、速度、力度和情绪上的不同。） 3.聆听第四段二小带路。 师：二小假装顺从地为敌人带路，把敌人带往八路军的埋伏圈。这一段音乐加入了什么新的 元素？ （板书：加入旁白）让我们也为歌曲配一配旁白，使它更具有情节感。（再听第四 段，生念
7、读旁白） 4.聆听第五段鬼子上当。 师： 机智的二小顺利地把敌人带进了埋伏圈， 音乐是怎样表现这一乐段的？让我们一边随图 谱画旋律线，一边来听一听！ 初听，随图谱画旋律线。 师：让我们一起参照音乐，用表演的方式来演绎这一乐段！ 集体表现。 师：我们还可以用怎样的方式把这一乐段表演得更好？ 小组讨论，情景表现： 群众演员（荒草、马蹄）+打击乐器伴奏（沙锤 1 人、木鱼 1 人）鬼子军官 1 人+鬼子兵 4 人。 师：这一乐段的旋律和主题旋律一样吗？在这一乐段，作曲家用了全新的旋律（板书：改变 旋律），把鬼子上当的情景活灵活现地展现在我们眼前。 （设计意图： 通过“划图谱理解乐段内容”、 “师生动
8、作表演”和“情景剧表演”三个教学环节的设 置，引导学生相互合作，逐步帮助学生编创情景剧，体会和表现音乐中的英雄形象。） 5.聆听第六段八路开打。 师： 昏头昏脑的鬼子被王二小带入了埋伏圈， 迎接他们的是什么？我们来听听歌曲又是用哪 种演唱形式来表现的？ 初听，交流答案（板书：轮唱）； 师： 轮唱的演唱形式带给你怎样的感受？（更能体现出战场激烈，枪声此起彼伏。）我们 可以用怎样的方式表现枪声的此起彼伏？ 师生讨论，分组合作，用拍手拍腿和敲鼓凳等声势动作和“XX X”、“XXXX”的节奏表现枪 战的情景。 6.聆听第七段杀害二小。 师：穷凶极恶的鬼子发现自己上了当，会怎样对付王二小？如果你是音乐家
9、，你会怎么样去 编写这一段音乐？ 师生交流。 教师小结：作曲家在歌曲的一声部用了较高的音区、较慢的速度和较强的力度，唱出了对 二小牺牲的同情和悲愤，二、三声部则好似模仿了民众失声痛哭的情景，极富感染力，使人 潸然泪下。 随图谱画旋律线再次感受。 师： 在歌曲的第八段和第九段中， 都饱含着人民群众对王二小幼小的生命匆匆逝去的惋惜以 及对小英雄的崇敬和歌颂， 请全体同学在间奏的地方用朗诵的形式表达我们对王二小的深深 的敬意！ 7.出示图谱，聆听第八、九段“护民牺牲”、“歌颂二小”，在间奏处加入朗诵。 师：在歌曲的最后两段，作曲家用连绵起伏的旋律和相互应和的和声效果，饱含着人民群众 对小英雄的颂扬。
10、刚才，我们已经把合唱版歌唱二小放牛郎完整聆听了一遍，你认为它 与独唱和齐唱版有何不同？ 8、对比两种演唱形式的异同，教师小结： 合唱版的演唱形式、速度、力度、情绪变化丰富，更具有艺术表现力。 （设计意图： 对比独唱版和合唱版在表现形式和艺术感染力上面的不同， 领会合唱所蕴含的 魅力。） 活动 4【练习】 四、完整表现。 师：在课的最后，让我们选择自己喜欢的方式完整地把全曲演绎一遍，作为送给小英雄王二 小的一份赞礼！ 第 1 段一生领唱；第 2 段聆听；第三段随图谱划旋律线聆听；第四段加 旁白；第五段情景表演；第六段声势动作+表演；第七段随图谱划旋律线聆听； 第 8、9 段集体唱，朗诵。 活动 5【活动】 五、总结升华 师：抗日战争整整持续了 8 年的时间，我们之所以取得了伟大的胜利，过上今天的幸福生 活， 正是因为在战争中涌现出了许许多多像王二小这样甘于牺牲的抗日英雄， 他们将永远活 在我们每一个人的心中！作为新时代少年的我们，又能为祖国做些什么呢？（师生交流）让 我们珍惜时光，努力学习，为祖国的富强贡献自己的一份力！
