1、夜歌教学设计夜歌教学设计 课型课型：以歌唱教学为主的综合课 年级：年级：六年级 教学内容：教学内容：苏教版六年级下册第六单元 教材分析：教材分析： 夜歌是一首俄罗斯民歌，歌曲曲调深沉缓慢，情感丰富、如泣如诉，表达了沉郁、伤感 的情绪，十分感人。全曲结构短小，只有两个完全重复的乐句，而四四拍、四五拍、四三拍 的变化拍子，使歌曲更具摇曳、动荡之感。歌词的第一段意在写景，营造出压抑而凄凉的气 氛；第二段是主题的核心，表达了游子的思乡和离愁之情。 学情分析学情分析：六年级的学生经过五年的音乐学习，大部分都有对音乐的兴趣，具备了一定的音 乐素养。他们初步养成了较好的音乐欣赏习惯，具有一定的音乐感受和欣赏
2、能力。部分学生 能自信、有表情地歌唱，也有部分学生因为长大而羞于表现，所以课堂中老师要充分发挥主 导作用，启发学生积极表现，共享音乐带来的美好。 教学目标：教学目标： 1.能流畅、有感情地演唱俄罗斯民歌夜歌 ，正确表现歌曲忧伤的情绪。 2.通过学唱夜歌 、欣赏如歌的行板 ，在聆听和演唱作品过程中，发现曲调中的民间音 乐素材，并运用已有的知识进行辨别，找出旋律的异同。 3.知道这是一首变拍子歌曲，能用学过的知识，按照二拍子、三拍子和四拍子的指挥图示划 拍唱谱。 教学重点：教学重点： 能有感情地歌唱，体会歌曲浓浓的思乡情怀和离愁之情，能记住歌曲的旋律。 教学难点：教学难点： 启发学生感悟经典音乐作
3、品与民族民间音乐之间的渊源关系。 教学准备：教学准备：ppt 课件 教学过程：教学过程： 一、一、乐曲导入，故事贯穿。乐曲导入，故事贯穿。 1.听雪橇 ，还记得这首乐曲吗？你知道此曲的作者是谁吗？师生交流 2.引出对柴可夫斯基的介绍，今天我们课上的内容都是跟这位伟大的音乐家有关。师生交流 课后收集到的有关柴可夫斯基的生平事迹。 柴可夫斯基 1840 年 5 月 7 日生于矿山工程师兼官办冶金工厂厂长家庭。 1859 年毕业于 彼得堡法律学校，在司法部任职。1861 年入俄罗斯音乐协会音乐学习班（次年改建为彼得 堡音乐学院） 。1863 年辞去司法部职务，献身音乐事业。1865 年毕业后，在莫斯
4、科音乐学 院任教，同时积极创作，第一批作品问世。受富孀梅克夫人资助，1877 年辞去教学工作专 事创作。1878-1885 年间曾多次去西欧各国及美国旅行、演出。1893 年 6 月荣获英国剑桥大 学名誉博士学位。同年 10 月底在彼得堡指挥6 号悲怆交响曲首次演出后不久即去世 。 【设计意图】通过听赏以前学过的作品，唤起学生的回忆，师生共同交流，制造和谐的 课堂氛围，引起学习的兴趣。 二、二、 学唱歌曲夜歌学唱歌曲夜歌 1.介绍夜歌的来历。 1869 年， 还是一个 29 岁青年的柴科夫斯基住在乌克兰首府基辅附近卡蒙卡地方他妹妹 的庄园里。一天，他正在写作歌剧女水神的管弦乐总谱，忽然听到窗外
5、粉刷墙壁的泥水 匠哼唱的一支民歌， 柴科夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。 第二天， 他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的俄罗斯民 歌五十首（一本改编为钢琴二重奏的民歌集） 。 这就是我们今天要学唱的这首俄罗斯民歌 夜 歌 。 2.听夜歌的范唱，请学生说说歌曲所表达的情绪。 生：沉郁，伤感的情绪。 3.再听歌曲范唱，说说本首歌曲拍号的特点。 生：是一首变拍子的歌曲，4/44/53/4。 4.用学过的知识，按照谱中所示拍号划拍唱谱。体会变拍子带来的乐曲的摇曳感和动荡感。 5.视唱乐谱，让生去发现本首歌旋律的特点。 生：本首歌一共两个长乐句，两个
6、乐句旋律完全相同。 6.引导学生画出旋律线，感受下行旋律所呈现出的委婉、忧郁、略带忧伤的特点。 7.哼唱旋律，进一步熟悉旋律，体会乐曲忧伤的情绪。 8.有感情地配乐朗读歌词，师生共同分析、探讨歌词所表达的歌曲意境，体会歌曲中浓浓的 思乡情怀和离愁之情。 9.学唱歌词，生跟琴唱第一遍，找出不足，提醒注意唱好一字两音。 10.再唱歌曲之前跟生讨论怎样唱好这首歌曲，表达歌曲应有的情绪。 a.用稍慢的速度唱此歌；b.气息饱满，能正确换气。 11.分角色演唱此歌，理解歌曲所表达的思想，正确表现歌曲情绪。 男生、女生分别唱，生生互评，提出优缺点。 12.全体学生按要求有感情地演唱此歌。 【设计意图】歌曲虽
7、然只有两个长乐句，但通过层层深入地学习，不断让学生体会、熟 悉、感知、进而表现歌曲的旋律，使其印象深刻，将旋律萦绕在脑海中，为后面在听赏中能 听出主题旋律做准备。 三、三、听赏如歌的行板听赏如歌的行板 1.故事过渡：这首优美的民歌，柴格夫斯基一直念念不忘，两年以后，他在写作D 大调弦 乐四重奏 的时候， 又用这首民歌做为第二乐章的主题， 这第二乐章就叫“如歌的行板”。 1877 年初，俄国大文豪列夫 托尔斯泰（18281910）来到莫斯科。当时柴科夫斯基所在的莫斯 科音乐学院举行了一次音乐晚会招待托尔斯泰，其中有一个节目，就是柴科夫斯基的D 大 调弦乐四重奏 。托尔斯泰听到第二乐章时，感动得流
8、下了眼泪，说：“我已接触到苦难人民 的灵魂的深处。”柴科夫斯基看到这情景，心中十分激动，他在日记中写道：“在我以作曲家 自许的一生中，至今还没有得到过这样的满足和感动。今天，列夫 托尔斯泰坐在我身旁。 当听到我的行板时，泪珠挂满了他的两颊。”托尔斯泰回去以后写信给柴科夫斯基说：“我永 远忘不了在莫斯科的最后一天。 我的文学著作还从没有得到过象那样奇妙的晚会一样巨大的 报酬。”柴科夫斯基在回信中写道：“知道了我的音乐能够使您感动，使您入迷，我是多么幸 福和自豪呀！”古人有“欲取名琴弹，恨无知音赏”的话，托尔斯泰真不愧为柴科夫斯基的知 音了。 2.欣赏乐曲如歌的行板 ，体会乐曲所表现的情绪。 3.
9、你能听到乐曲中熟悉的旋律吗？听到熟悉的旋律时请举手示意。 4.分段听，继续感受情绪，引导学生感悟经典音乐作品与民族民间音乐之间的渊源关系。听 出夜歌的旋律并哼唱。 此曲为复三部曲式： 第一部主题是一种黯淡的、令人窒息的、表达灵魂深处郁闷、苦涩情绪的旋律。第二主题是 第一主题的继续和变形，中提琴、小提琴和大提琴交替带来一派阴郁的气氛。 第三部分表现激动和愤懑，乐曲忽强忽弱、忽断忽续的演奏。大提琴和小提琴相互应答，并 出现两次突然的休止，表现出内心的一种失衡，一种克制和压抑，以及无法控制的眼泪和倾 吐不尽的郁结之情。 最后，乐曲以两个清澈的和弦，在断续呜咽的音调中结束。 5.说说乐曲如歌的行板的演
10、奏乐器，了解一下弦乐四重奏。 让生知道弦乐四重奏是室内乐中最受欢迎的一种形式,由第一、第二小提琴、中提琴和大提 琴进行重奏。 【设计意图】从会唱此民歌，到能在作曲家音乐作品中听出民歌的旋律，让学生通过比 较， 感受经过艺术提炼加工的音乐作品与民族民间音乐的渊源关系， 这正是本课的目的所在。 四：小结、下课小结、下课 1.师：柴可夫斯基的一生富有传奇色彩。他五岁学琴，几个月后就可以演奏作品，14 岁时母亲去世了， 他自己创作了一首圆舞曲来纪念母亲。 柴可夫斯基的一生更是音乐的一生， 从交响乐、歌剧到浪漫歌曲，都涉猎过。他的如歌的行板 、 悲怆交响曲 、经久不衰； 他的天鹅湖 睡美人 胡桃夹子被称
11、为芭蕾音乐皇冠上最璀璨的三颗钻石，一直流传 至今，堪称伟大的杰作，为后人留下了宝贵的音乐财富。 2.今天我们这节课了解了俄国伟大的音乐家柴可夫斯基，学唱了俄罗斯民歌夜歌 ， 听赏了如歌的行板 ，感受了经过艺术提炼加工的音乐作品与民族民间音乐的渊源关系。 “真正创作音乐的是人民，作曲家只不过把它们编成曲子而已。 ”这是十九世纪俄国音 乐家格林卡的名言， 本单元溯流探源的第二课时， 我们继续会去体会民族民间音乐创作 的真谛。 3.在歌曲夜歌音乐声中走出教室。 【设计意图】用讲故事的方式将柴可夫斯基的生平贯穿始终，有完整性，学生通过对作 曲家的了解，加深对作品的理解，激发对音乐的热爱，明白“艺术来源于生活而高于生活” 的道理。
