1、6.哈姆莱特（节选） 一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册教学课题 哈姆莱特（节选） 课型 新授 学情分析 高一年级的学生具有一定的文学常识，对莎士比亚有简单的了解，但对哈姆莱特的创作背景较为懵懂，加上本篇属于节选章节，学生若要更好的把握情节内容和理解人物形象，需要教师提供相应的资料帮助学生全面学习，加深对人物的解读。经过窦娥冤雷雨的学习，具备了一定的对戏剧作品的理解能力，能够自觉地从情节、语言中梳理戏剧冲突和人物形象，但仍处于较浅层的理解，需要教师引导其深入分析。 教学目标 1.了解莎士比亚及其剧作的有关知识。 2.把握哈姆莱特的大段独白及其疯癫言行的含义；对哈姆莱特的言行进行评价。 3.
2、探究哈姆莱特的内心纠结所在，把握人物形象的时代内涵与文化意蕴。 教学 重难点 重点：1、分析人物形象，概括人物性格特点。 2、体会本文通过曲折故事情节和戏剧冲突来刻画典型人物形象的写作特点。 难点：1理解哈姆莱特性格的典型性、复杂性。 2 感受本剧的悲剧意蕴。 教学准备 PPT 优化方案 授课教师 授课时间 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、导入： 西方有句话是这样说的，在法国你不了解拿破仑，你就不是法国人；在英国你不了解莎士比亚，你就不是英国人。莎士比亚是文艺复兴时期伟大的戏剧家，英国文学的奠基人。他的哈姆莱特曾被文学评论界评论:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”今天，就让我们一起走进
3、哈姆莱特。 我们在学习中国古典诗歌的时候了解到要读懂一首诗，就要了解它的作者。这叫知人论世。现在，对于外国文学作品，这条经验也一样适用，那么我们就先来了解莎士比亚。 知人论世 1.知人 莎士比亚(1564-1616) 英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本琼斯称他是“时代的灵魂”。一生共写了37个剧本，两首叙事长诗和154首十四行诗。 四大喜剧：仲夏夜之梦威尼斯商人皆大欢喜第十二夜。 四大悲剧：哈姆雷特奥赛罗李尔王麦克白。 对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时
4、代和社会看一看自己的形象和印记。” 莎士比亚戏剧创作可以分为三个时期： 早期：历史剧、喜剧时期：写出了亨利四世、理查三世等9部历史剧；包括四大喜剧在内的10部喜剧和罗密欧与朱丽叶等3部悲剧。 中期：悲剧时期：包括罗密欧与朱丽叶在内的4大悲剧。 后期：传奇剧时期，有辛白林冬天的故事暴风雨这几部。 莎士比亚创作艺术特色： 1.坚持现实主义创作原则，认为戏剧是反映人生的一面镜子。 2.追求自然的表演理论，认为演剧要真实，切忌过火。 3.情节生动丰富，一个剧里常有几条交织在一起的复杂线索，悲喜剧因素结合在一起。 4.塑造了一系列具有鲜明个性的艺术形象。如哈姆雷特、福斯塔夫。 5.人物语言性格化。据电子
5、计算机统计，莎士比亚创作的词汇量有29066个。 2.论世 写作背景 莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考着力塑造时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来,雄心勃勃地想要发展或完善自己,但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敢对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。哈姆莱特正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。 文体常识 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧，即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、
6、歌剧等的总称，也常专指话剧。 戏剧是一种综合的舞台艺术。它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。此处实指剧本，是一种文学体裁。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。 戏剧的三要素：戏剧的三要素主要为：语言、人物、戏剧冲突。 语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。人物语言要符合人物身份，而且随着剧情发展、人物思想感情的变化而变化。舞台说明是-种叙述性语言,用来说明布景的设计、环境、人物的动作、心理、表情和上下场等等，直接展示人物的性
7、格和戏剧和情节。 戏剧的分类 按剧情繁简和结构 独幕剧三块钱国币、多幕剧雷雨 按艺术形式和表现手法 话剧雷雨、歌剧白毛女、舞剧红色娘子军 按题材/矛盾冲突的性质 悲剧哈姆莱特、喜剧威尼斯商人、正剧白毛女 按题材所反映的时代年代 现代剧雷雨、历史剧屈原、童话剧 戏剧语言的分类 舞台语言：除人物语言之外的其他语言，包括背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言等。 人物语言：人物对话、独白等。 戏剧的特点 更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争 故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制 人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现 故事情节的发展往往分幕
8、分场。（幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落） 戏剧人物语言的特性 富有动作性，能推动剧情发展；戏剧语言要有个性化；丰富的潜台词；易懂，上口。 整体感知 读文正音 匍匐(p f) 暴虐(n) 祈祷(do) 怪诞(dn) 踌躇(chu ch) 迷惘(wng) 延宕(dng) 虔敬(qin） 紊乱（wn） 嫁奁（lin） 陨落（ynlu） 横暴（hng） 词义解释 神魂颠倒 精神恍惚，颠三倒四，失去常态。形容对人或事入迷着魔。 涂脂抹粉 指妇女打扮。也比喻为遮掩丑恶的本质而粉饰打扮。 鞭挞 比喻抨击：这部作品对旧社会的丑恶进行了无情的
9、揭露和。 当机立断 在紧要时刻立即做出决断。 烟视媚行 烟视：微视；媚行：慢行。形容害羞不自然的样子。 身无长物 没有多余的东西，形容穷困或俭朴。 受之泰然 心安理得地接受。 伶人 旧时指戏曲演员。 傀儡 比喻受人操纵的人 觊觎 希望得到不应得到的东西。 3.朗读文本 教师组织学生进行角色朗读，分析讨论戏中人物关系。 明确： 人物身份： 【教师示范】克劳狄斯丹麦国王，哈姆莱特的叔父。 【学生作答】 乔特鲁德丹麦王后，哈姆莱特之母，前王之妻，改嫁克劳狄斯。 哈姆莱特前王之子，今王克劳狄斯之侄。 罗森格兰兹朝臣 吉尔登斯吞朝臣 波洛涅斯御前大臣。 奥菲利亚波洛涅斯之女。 人物关系： 【教师示范】哈
10、姆莱特-克劳狄斯 ：叔侄，又与劳狄斯杀父霸母之仇。 【学生作答】 哈姆莱特-乔特鲁德：母子，但有母嫁仇敌的隔阂。 克劳狄斯-乔特鲁德：原为叔嫂后为夫妇，有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。 波洛涅斯-哈姆莱特：既是国王帮凶又是恋人父亲。 奥菲利娅-哈姆莱特：挚爱哈姆莱特 ，但又因无法沟通而产生误解，更有杀父之仇。 雷欧提斯-哈姆莱特：本是朋友，后因与其有杀父害妹之仇而成仇人。 哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。 4.补充剧情 明确：哈姆莱特也译作王子复仇记，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节
11、是这样的： 第一幕：丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆莱特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相， 第二幕：国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。 第三幕：克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，导演出一场原先国王被毒杀的短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。王子在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。 第四幕：克劳狄斯为除后患，逼迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返
12、回丹麦。 第五幕：奥菲利娅遭情人失踪及丧父之痛投河自杀，引起兄长雷欧提斯心头之恨，与克劳狄斯共谋比剑时涂剧毒于剑锋，酒内下毒，加害王子，不料被皇后误饮，雷欧提斯自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，王子报了父仇，自己亦壮烈牺牲。 课文节选的是第三幕一场，讲的是克劳狄斯（国王）进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅试探哈姆莱特。 剧中人物关系介绍图： 5.梳理故事情节 （1）课本节选的这场戏在情节结构上可以分成几部分？请概括每一部分的主要内容。 明确： 第一部分：开头至“我听见他来了；我们退下吧，陛下” （克劳狄斯与身边的侍臣及王后之间的对白。） 写克劳狄斯与侍臣密谋试探哈姆莱特是否“因失恋而疯狂”，着
13、力刻画国王心怀鬼胎，惊疑不定。 第二部分：从“生存还是毁灭”至“变作今朝的泥土” （哈姆莱特与奥菲利亚的内心独白。） 写奥菲利亚被克劳狄斯和父亲利用前来试探究竟，而哈姆莱特为报父仇、弄清真相而装疯卖傻。着力刻画哈姆莱特内心的矛盾与痛苦以及奥菲利亚的单纯幼稚。 第三部分：从“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱！”至结束 （克劳狄斯与波洛涅斯的对白。） 写克劳狄斯和侍臣试探未果，再次密谋诡计。进一步刻画国王的做贼心虚、狡诈多疑。 第二课时 导入 有人说：“戏剧不懂得平稳过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物在相互冲突中撞击出性格火花。”哈姆莱特有着激烈的矛盾冲突，回顾雷雨中所讲戏剧冲突。戏剧冲突
14、是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。 戏剧冲突在作品中的表现方式，是多种多样的。可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突，有人把这种方式称之为外部冲突。也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把它称为内部冲突。戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开，有时则交错在一起，相互作用，互为因果。还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突，这种冲突也需要戏剧化。 研读课文 1.【思考】学生自由讨论分析节选部分有哪些戏剧冲突？ 明确：哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突；奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突；哈姆莱特内心生存还是毁灭的矛盾冲突；哈姆莱特与黑暗现实
15、的矛盾冲突； （人物之间的矛盾冲突和人物内心的矛盾冲突。） 2.【思考】戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突。在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆莱特与奥菲利娅的冲突？为什么？冲突双方力量对比上有什么特点 明确：不是。因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲定应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。冲突双方力量悬殊，一方强大，强大到一个封建集团，一方弱小，弱小到一个人。 3.【思考】教师引导学生分析明确以上冲突在戏剧中起了什么作用？ 1.这些冲突实际上都是当时理想与现
16、实矛盾的真实反映，这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。通过冲突塑造了人物，一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物。通过人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。 2.本文通过冲突也塑造了人物形象，如克劳狄斯的阴险毒辣、波洛涅斯的趋炎附势、奥菲利娅的单纯多情，都是在冲突中展现的。特别是对本剧主人公哈姆莱特形象的塑造，是戏剧通过冲突表现人物性格特征最为典型的艺术特色之一。 4.【思考】组织学生诵读哈姆莱特独白的这段文字，并讨论分析以
17、下问题。 独白：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题不要忘记替我忏悔我的罪孽。” 哈姆莱特对生命意义作了哪些思索？ 明确：这段独白揭示了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。“此时他正在考虑是选择牺牲爱情和亲情杀死仇人，还是放弃复仇，苟且偷生。面临两难的处境，最终他选择了毁灭，于是惨烈地复仇，母亲、爱人和自己全部为复仇牺牲，也酿成了一幕经典的悲剧。 这段文字揭示了哈姆莱特怎样的性格，造成这种性格的主要原因有哪些 明确：忧郁厌世、软弱迟疑、优柔寡断的性格。造成这种性格的主要原因有两个：一是客观上以克劳狄斯为代表的整个封建统治集团及社会邪恶势力过于强大。在当时新旧交替的
18、时代，以哈姆莱特为代表的先进人物还处在弱势地位，新兴的资产阶级还处于萌芽状态，推翻封建大厦的时机还没有成熟，萌芽时期的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾构成了历史的必然要求和这个要求在实际中不可能实现之间的悲剧性冲突。二是以哈姆莱特为代表的人文主义者本身的局限性。这导致了哈姆菜特性格上的忧郁，行动上的延宕。哈姆莱特在探索社会出路时往往转为寻找摆脱个人精神痛苦的途径，重重的顾虑使他变得犹豫不定。 第三课时 导入 回顾上节课所分析的哈姆莱特的性格进行导入。 二、深入探究 1.【思考】探究哈姆雷特 这一形象的社会意义 (结合莎土比亚借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美以及哈姆莱特的内在、外在矛盾冲突来看)
19、 明确：揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾，反映了新兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性； 宣扬了人文主义思想； 起到了唤起民众，奋起反抗封建势力的作用。 2.【思考】组织学生进行小组讨论，探究造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？ 主观原因：性格缺陷、人文思想局限，哈姆雷特是人文主义者(平等、人权、知识理性)，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。 客观原因：以克劳狄斯为代表的整个封建统治集团及社会邪恶势力过于强大；以哈姆莱特为代表的新兴的资产阶级还处于萌芽状态，还处在弱势地位。 他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成
20、了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。 哈姆莱特是一个深受广大群众爱戴的王子，他具有整顿局势、治理国家、报仇雪恨的能力。然而，面对以阴险奸诈的新王为代表的强大的封建势力，作为一个资产阶级人文主义者，他脱离群众，孤军奋战，无法承担起改造社会的重任。因此，他的悲剧既是真善美与邪恶力量相冲突的悲剧，也是一个人文主义者时代的悲剧。本剧以中世纪的丹麦王宫为背景，作者把为父复仇的故事，写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建王朝进行了无情揭露，对以哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的斗争，
21、给予热情的赞赏和深厚的同情。 三语言艺术特色 本文的戏剧语言有哪些特点？ 明确：运用长篇内心独白来揭示人物复杂而隐秘的内心世界。表现哈姆莱特感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，在揭示他内心矛盾的同时，展示了莎士比亚词汇的丰富和生动。如哈姆莱特关于生死问题的著名独白，就展示了他复仇过程中痛苦的心灵冲撞。运用人物之间强烈的对比性语言，来突出人物形象。有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。如哈姆莱特的激情、深沉与克劳狄斯的阴沉、邪恶，哈姆莱特的矛盾、优柔寡断和奥菲利娅的单纯、深情惋惜都形成了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。 运用比喻、隐喻等形象
22、化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。如奥菲利娅在谈到哈姆莱特的变化时，就用了一连串的比喻句，她说：“我是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢!”这段语言就极富抒情性和形象性。 四、全文主旨 通过矛盾冲突塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物。展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。 五作业布置 完成对应的课后达标检测的练习题。 教学反思 （课后反思要求能结合具体课例，针对问题提出改进措施）
