1、精品文档 小学语文学案导学的教学设计 如何设计小学语文导学案一、处理好“教案”与“导学案”的关系“教案”侧重在“教”，是教师实施教学的流程图；“导学案”侧重在“学”，是学生在教师有效“导”的前提下自主学习、自主探究、自主发展的线路图从另一个层面上说，“教案”是“纲”，“导学案”是“目”，“纲”举“目”张，“导学案”必须是教师依据“教案”和学情，通过问题引路，培养学生的自主学习能力；“教案”是“唇”，“导学案”是“齿”，“唇”“齿”相依，“教案”与“导学案”应水乳交融，相互辉映，一旦脱离，则“唇”亡“齿”寒，导学案将失去其应有的作用二、导学案课堂必须“始出问题，归于问题”1、课堂应该以问题为楔子
2、，引导学生开展自主学习活动课始，反馈导学案预习效果梳理学生在学习过程中提出的问题，教师要敏锐地提取出有价值的问题作为本节课探究的重点以此自主学习，小组合作探究，全班交流特别要注意学生的个性化体验，引导学生深入课文，抓住关键词句，在反复读悟中解决问题这样既保持了语文课程的基本特征，又发挥了导学案的导学功能2、课堂呈现的问题应该“激兴趣、低起点、层次化、贴生活、重体悟”兴趣是生发学生自主学习的原动力问题应该引起学生探究的渴望，不能深，不能让学生无从“下口”，要有“问题一出来，课堂一锅粥”的热烈探讨气氛要学生参与程度最大化围绕教学目标，问题逐渐纵深下去，体现出层次性要努力从学生已有的生活经验入手，尊
3、重学生的独特感悟三、导学案课堂新授课的课堂结构第一课时环节一：预习展示，梳理问题新授课开始，开展小组互阅互批，小组推荐代表汇报展示预习成果教师要利用课前对导学案中学生问题情况的掌握，有机调控集中梳理预习中遇到的问题环节二：呈现问题，明确目标学生提出的问题大约有不懂的词语、课文主要内容、重点语句的理解有的问题学生相互能够解决，有的一时半会无法解决，需要通过学习课文来解决，如课文的脉络层次、主要内容等，就可以明确为课时目标重点语句的理解一般放在第二课时环节三：梳理课文，初步学习先要通过多形式的读整体感知课文放手让学生自行探讨，可以通过小组合作、全班交流等形式来解决，结果趋于合理即可，不强调答案的唯
4、一在理清课文脉络的主要内容后，一般要新授一段应该通过语言文字训练以及读悟来捕捉课文内在信息，获取知识，培养思维和能力环节四：检测反馈，再次巩固依据课时目标检测本课学生所学情况，内容实在，形式多样，有层次性，个别问题有一定的挑战性目的是让学生对本节课的知识点有个清晰的整理和巩固环节五：总结收获，布置预习这个环节可以小组评价团队学习收获与个体自我评价学习收获结合，小组和个体相互借鉴，促进整体发展布置预习内容，为第二课时新授课做准备第二课时环节一：预习展示，呈现目标第二课时预习问题的设计应该围绕课时目标，学生在导学案中自学出的成果可能并不完善甚至不正确，这恰恰是我们课堂生成的绝佳资源和开展训练的课时
5、目标环节二：问题引路，展开自学以学生的问题作引子，开展课堂学习活动要给学生足够的空间与时间自主学习，教师要融入学生的自学活动中，注意个别交流和观察，做到心中有数，为有效导学和课堂调控奠定基础环节三：合作交流，展示矫正开展必要的小组合作探究，推荐小组代表发言，采取个体补充和小组相互补充使学生参与面最大化，使问题明晰化环节四：检测评价，固学收获检测内容丰富，具基础性与思考性，反馈以集中交流、学生自主矫正与教师点拨辅助、评价促进深化进行以畅谈收获巩固学习成果为结四、导学基本策略1、教学方法以发挥学生主体作用为前提，敢于放手让学生自学，自由讨论，自我反思让每个学生说起来、动起来注重学法指导，点拨适时恰
6、当注重学生学习形式的多样如读，可以轮读、互读、评价读、个人读、小组读等评价方面，如互评、小组评、全班评、师生共评等2、小组合作以学生自主探究为宗旨，以形成习惯为本质，发挥团队集体智慧要在问题受阻时运用小组合作，体现小组合作价值要在学生互学时、互相批阅导学案时运用要明确组长的组织、榜样职责，要激发每个小组成员的参与热情，增强团队荣辱意识要有小组竞争和考核机制浅谈学案导学在小学语文课的尝试关键词：学案导学遵循要点学习习惯传统教育和现代教育风乍起，吹皱一池春水“课改”势在必行，“课改”如一股春风刮过教学大地，给传统而沉闷的课堂教学带来无限生机，其中一个显著的标志就是，以新型的“学案”代替了传统的“教
7、案”，以往被教师奉为至宝的“教案”正在作古的确，“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质，也一定会给课堂教学带来一场新的革命一、案例浅析就学案教学在小学语文中的应用，结合小学语文三年级下册绝招一课有了如下的认识：学习目标：1、在相互交流中，自学文中生词，读准字音，理解词意2、通过自主合作探究，能讲出课文中三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事，知道小柱子两次比绝招前后不同的变化，能拓宽自己的思维空间，明白绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理3、可以联系生活实际，畅谈自己的感受学习目标目标的制定要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标目标
8、的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出”“会运用解决问题”等明确语言给出学习目标学习重、难点：1、理解“绝招”和“本领”的区别，感受课文用词准确的特点2、理解文题“绝招”的含义课时安排：1课时学习活动：1、我要认真默读课文，看课文都写了哪些内容2、“绝招”“尴尬”的意思是什么呢？我要立即行动，用我知道的办法，试着理解绝招：尴尬：3、你自己都有什么绝招？4、我是辨字组词小明星撇抗核改推敞炕该放堆学习导航设计思路：树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设主要解决学什么、怎样学的问题在设计本部分内容时，用学生的眼光看教材，用学
9、生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识理清文路1、自由读课文，想：这篇课文主要写了什么？2、课文一共有个自然段，文中写了小伙伴几次比赛绝招？他们都有什么绝招？每次比赛的结果怎么样？你最佩服谁的绝招？走进课文、初读课文1、默读全文，在文中划出两次比赛过程中你认为重要的词句试着填写以下表格第一次姓名绝招项目结果三胖二福小柱子第二次姓名绝招项目结果三胖二福小柱子我的看法是：我们的看法：A、完全一样B、基本一样C、大部分一样D、不一样我知道生活中哪些是“绝招”，哪
10、些是“本领”达标测试功能：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主、感受绝招的来源及作用1、文中奶奶的话对我的启示是：功能：当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘最好学生自我总结时间不可太长，3、4分钟即可集的苦练本领的有关谚语句子等资料，和同学们交流分享如：只要功夫深，玉不琢，不成器；学案导学须遵循1、学案导学应引导学生重视对教材的阅读，培养学生的阅读能力学生已具备听说读写的基本能力，但存在的一个关键的问题是，学生往往没有阅读教材的习惯许多学生对教材的阅读仅停留
11、在对字面的理解，往往忽略其丰富的内涵，因而，教师在备课时，要认真钻研教材，把眼睛盯住教材的缝隙，编制导学学案时，应重视隐含信息的挖掘，精心设计，以帮助学生理解文本内容的相互联系与区别，从而逐步培养学生主动学习知识的能力俗话说：“书读百遍，其意自现”因此，首先要发挥语文学科本身所固有的长处趣味性、基础性，调动学生阅读教材的热情，从而逐步培养学生的阅读兴趣这就要求在编写学案时，要抓住学生的心理特点，以问题设计为突破口，调控学生的注意力及着眼点，使他们在阅读中读出快乐、读出能力2、导学应培养学生处理已学知识、获取新知识的能力，培养分析和解决问题的能力秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好；治学要会自学，
12、才能有超越，出成就自主学习的实质是学生在教师引导下向未知领域探索发展教师在教学过程中，要体现学生是学习的主体，学生是学习的主人实现自主学习主要靠学生自己，自己要有信心，有毅力，有意志，变”要我学为我会学”，变“我学会为我会学”要体现学生学习的独立性，教师是组织者、指导者、咨询者教师需要敏锐的洞察力，对每个学生的不同发展状态与所需要帮助做出判断，需要适时适度指点的技巧，需要有与学生平等交流、组织、协调学生合作与竞争的能力要体现计划性，自主学习需要有一个切合实际、比较科学的计划，包括时间的安排，内容的选择，学习方法的确定要注意问题性，大量的学习内容是学生在主动探究中，或在教师启发帮助下，自主获得的
13、，这就要求学生带着一定的问题开展自主学习要体现养成学生学习习惯，坚持不懈、持之以恒，并能抓住一切可利用的时间3、导学应注重良好学习习惯的培养著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用、畅谈感受
14、1、深情朗读最后二个自然段2、学习这篇课文，我感受最深的地方是：3、我懂得了下列词句在文中的意思脱口而出：蔫蔫的：4、下次的比赛，会是什么情景呢？我可以想象出三胖、二福和小柱子为了练习新绝招是怎样苦练绝招的：前者为知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者为教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“会学”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程“学案导学”的思想恰恰合乎现代教育规律即重视学习的过程因此，恰当运用“导学学案”，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用，从
15、而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率对学案导学规律的认识1、变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位遵循这一条规律，就应该设置情景使学生能够积极“动手做、动脑思、动耳听、动口说”，从而调动和集中学生的注意力，增加学生课堂上思维的容量，变“要我学”为“我要学”，并为学生提供一个学习过程的依据2、变教师的“教授”为“指导”，变学生被动接受知识为教师指导下的主动学习由于长久以来的引导错误和认识偏差，对学生的主动学习的理解，许多老师的认识往往还停留在这样一个层面上，即我给了学生任务，学生只要按照要求完成就是主动学习其实，这一理解是非常错误的老师给学生的任务和要求，实质上是必须完成的，换句话
16、说，学生是被动完成的，根本没有主动性可言因此，怎样设计、设计好“指导”的方法和技巧，引导学生学习就成为一个很值得探讨的问题、我笔写我心生活中我和我的小伙伴都有自己的绝招，我愿意写下来，展示给大家！三、我收获，我快乐学案交流学案交流是学案教学模式中的重要环节，是课堂教学活动的重要组成部分离开了交流，学案的功能就无法充分发挥和实现但是交流的规模和频率教师一定要控制好，否则会给教学本身带来影响学案交流切忌长篇大论，鼓励短小精悍，点明关键，直击结论，三言两语亦无不可学案交流必须面向教室里所有的学生声音一定要响亮，力争全体同学都能听清，这是发言者必备的基本素质做不到这一点，效果肯定不会好另一方面，认真倾
17、听既是教学的需要，又是学生优良品德、学德、行为习惯的体现即时点名，令其对同伴的发言作即兴评价，这一做法对教室里的所有学生形成了压力，迫使其认真倾听，学会尊重他人，从机制上确保全员参与我认为，学案教学这种方式成功的找到了素质教育和应试教育的契合点，既有利于学生掌握课本基础知识，又能在注重课堂气氛的同时在从多方面提高学生思想素质和能力素质，也解决了学生学了不会用的问题大大提高了教学的效率，而且也方便了教师备课，为新教师迅速成长提供了一个合适的平台二、反思：目前语文导学学案存在的问题当然通过实践我们也发现了一些需要改进的地方，比如说如何将学案与教师的备课充分结合在一起，如何让学案能够完全符合课堂教学
18、的每个步骤的需要以及如何让学生充分利用学案完成自己的学习任务等一些问题这些都需要在今后的教学实践中进一步解决1、导学学案问题化：语文导学学案存在的重要问题就是学案问题化学案不杜绝问题，但如果象其他科目一样，单纯题目的罗列，就成了课堂练习题或学生预习题，实质是变相增加了学生的作业负担2、导学学案简单化：学案问题化引起的一个问题是学案简单化单纯问题的罗列，违反了导学学案的固有规律，抹煞了导学学案的本来面目，失去了学案所应该具有的功能，也就从实际上排斥、乃至摈弃了导学学案在语文教学中的应用3、思维训练浮泛化：学案问题化引起的另一个问题是思维训练浮泛化，它直接影响了学案教学倡导的“思维训练为主攻”思想
19、在语文课堂教学中的实现语文科所具有的特点要求语文课堂必须突出形象思维，而学案知识问题化粗暴地以逻辑思维替代了形象思维，不仅失去了语文学科的思维特点，也失去了语文学科的魅力，而且影响了学生语文综合能力的提高我们认为，虽然“学案”在目前还只是一个新生事物，尽管还有许多不完善的地方有待我们进一步改进，但我们有理由相信，这一新生事物一定会在教育大地茁壮成长，并开出艳丽的花朵浅谈小学语文导学案的设计与运用作者：丰乐小学罗月华关键词：导学案设计运用一、导学案的设计1、导学案与教案的异同导学案不等同于教案，教案是老师上课用的，导学案是课堂活动的设计，它的使用者是老师和学生，它分为导学目标和导学过程两大环节，
20、导学目标是每一节课师生必须完成的任务，必须具体化，不能笼统，而且要学会分解，比如，以前的小学语文教案将每一篇课文的目标都统统列出来，具体哪一节课要完成哪一个目标没有明确规定，而导学案则不同，每一节课必须根据实际设定出自己的目标导学案的导学过程也与教案的教学过程不一样，教案的教学过程的扮演者都是老师，而导学案的扮演者是学生和老师，并且大部分是由学生来完成2、设计导学案应注意的事项导学案不是教案，不能教案化，也不能习题化设计导学案不能将教师的的课堂语言再现其上，需要老师去吃透教材，根据教学内容去精心设计问题和设置课堂活动过程，将问题呈现出来，重要的是要有交流探讨价值，而且针对性要强3、导学案的设计
21、导学案分为两大部分，一是导学目标，二是导学过程重点是导学过程的设计，导学过程包括四个环节，一是学生的自学环节，二是小组合作学习，三是展示交流与评价环节，四是学习成果检测其中在学生自学活动和小组合作学习这两个环节必须具体，四个环节呈现层层递进，都是围绕本节课的目标来进行，展示环节宜简不宜繁，只要能突破教学目标即可，学习成果检测环节也同样很重要，必须紧紧围绕本节课的教学任务来设计，它不等同于一般的练习那么随意，不宜过多过深，更不能偏离本课的内容，要少而精，达到检测学生在本节课学习所得的目的，具体课例导学案设计如下：丰乐小学六班语文导学案主备人：罗月华小组：学生：处在课改中的老师，有的不但不会设计导
22、学案，甚至都不会用别人设计的导学案去上课，比如我丰乐小学一些同级的老师，学科组长已将导学案设计出来了，叫其共享拿去上课，可是这一些老师都不知如何操作，说来也不奇怪，因为大部分老师都没有出去学习过，而且老一套的教学方法已在他们头脑中根深蒂固，因此根据我对不同年级学生进行的教学实践活动，将一些成功做法进行了整理，并对老师们进行培训，反响相当不错，具体做法如下：1、低年级教学班导学案的使用一二年级的学生好动，而且识字不多，在考试的时候都是老师读一题做一题，因此导学案中的自学活动、小组合作学习活动无法自己去完成，需要老师去监督完成因此导学案不宜上课伊始就发给学生由于低年级导学案的各个环节都很简单，需要
23、教师记住导学案中设计的每一个步骤，通过老师口述一项内容，学生跟着完成一该项内容，相当于像做题一样，但值得强调的是，在这其间，老师只需口述训练项目，不能包办代替，要让学生独立或在小组中与同伴共同完成，教师只在其中巡视指导一直到学习成果检测环节，才能将导学案发放到学生手中，让学生独立完成，而且是当场完成，完成后老师要及时批阅，这样才能了解到学生在课堂上学习的效果，同时也有助于培养学生认真完成作业的习惯2、中高年级教学班导学案的使用中高年级学生与低年级学生却不同，他们识字多，有了一定的自学能力，能够根据语言文字的描述去完成相关的学习任务，执教老师可以在上课伊始就将导学案发给学生，师生就按照导学案上的
24、步骤共同去完成当堂课的学习任务，但这一种做法也还有一定的缺陷，在课堂上会出现两种不同的现象，一是忽视了学生的课前预习环节，本来可以在课外完成的事却拿到课内来完成，耽搁学习时间，学习效率不够高，训练点得不到加强二是有些学生在课堂上不听指挥，忙于完成自学成果检测项目，心思不放在新内容的学习，导致对新知识不掌握或掌握不牢通过不同方式的实践，我认为最佳的做法是将导学案在头一天先提前发给学生，让学生根据导学案上的要求去预习新知，这样第二天上课就节省了学生自学的时间，小组合作交流的时间就更加充沛，同时也让小组在全班交流展示上做好充分的准备，这样对新知识的掌握就会更牢固总之，改革需要有一定的胆识，更需要精力去探索与研究，在实践中不断总结经验，最后才能走向成功，工作才能得以全面铺开，就我们现在进行的课改，我认为主要抓好导学案的设计与运用，只要教师们掌握了这两个环节的要领，学校的教育教学质量一定能迈上一个新台阶，同时学生的学习能力也能得到更好的培养，学生不仅得到“鱼”，更是得到了“渔”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 14 / 14
