1、汽化和液化教学设计 三、课题：汽化和液化 教 学 目 标 知识 与技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了解沸腾现象，知道什么是沸点。 知道蒸发可以致冷。 过程 与方法 观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 教学重点 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。 教学难点 通过探 究活动了解液体沸腾时的特征。 教具准备 酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（ 24 套）； 教学过程： 教师活动
2、 学生活动 教学方法 一、 引 入 新 课 1、 出示装有适量水的烧杯，提出问题： 不将水倒出，不向杯内放任何物体，怎样可以让水从杯中快些消失。 自由讨论 在教师指导下，知道可以把烧杯加热，让水快速消失。 提问法 二、 探究水的沸腾 教师指导学生进行分组实验，提醒学生注意实验安全。 要求学生根据学案上提示的问题，认真观察 学生按分组进行实验。 实验中，根据学 案提示问题，注意观察现象 观察法 实验法 教师巡视，提示学生把观察到的现象记录在 P87 页表格上。 学生合作探究，有问题共同研讨解决。 认真记录实验数据 实验探究法 教师指导学生交流实验结果，对实验现象做出总结分析。回答学案上问题。并提
3、出： 烧一段时间，水就会变少并消失，它们到哪里去了？ 学生在老师指导下，进行交流，并获得对沸腾现象的初步感知。 回答学案第一部分问题 通过对老师提出问题的思考，学生知道，在沸腾的情况下，水会迅速变成水蒸气，溶解在空气中。知道： 物质由液态变成气态的过程，是汽化。 分析法 归纳法 在解决学案问题的基础上，教师指导学生总结沸腾特点，完成表格。 学生结合实验中回答的问题，认真总结，在学案表格提示下得出有关沸腾的一些特点。 三 对 比 了 解 蒸 发 教师提出现象：刷碗后残留在碗中的水，时间长了也消失不见了，它们哪里去了 学生就老师提出的问题，思考并回答，它们也变成了水蒸气跑到空气中了。 对比法 教师
4、指出：水以这样的方式变成水蒸气，也是汽化的一种形式，叫 蒸发。 教师指导学生分析蒸发和沸腾二者有何共同之处 通过老师讲解，学生初 步认识蒸发 在教师指导下，学生分析总结出出汽化两种形式的共同点（完成学案题目三） 请一位同学到讲台上来，配合老师完成蒸发致冷的小实验。（手背涂抹涂抹酒精） 一位同学到讲台上完成小实验，其它同学结合该同学的实验感受，了解： 蒸发也需要吸热，蒸发致冷。 实验法 教师指导学生利用学案表格提示，根据课堂所学，结合生活经验，讨论分析，找找沸腾与蒸发二者的不同点 请同学们讨论发言：有哪些现象说明蒸发致冷。 同学们讨论分析，在老师指导下，找出沸腾与蒸发的不同点，并完成学案上的表格
5、。 结合所学，说说都有 哪些现象说明蒸发可以致冷。 讨论法 对比法 教师进一步提出问题：烧杯中的水现在是不正在汽化，是以哪种形式在进行？ 教师结合生活实例，引导同学对下面问题进行猜想分析：蒸发是一种缓慢的汽化现象，想让烧杯内的水 蒸发 的快一些，有什么办法 学生加答： 烧杯中的水正在蒸发 . 学生在教师引导下，结合生活经验，讨论分析出影响蒸发快慢的因素有哪些：液体表面积、液体温度、液体上气体流动速度。 四、实验方法研究 教师总结强调：有三个因素影响液体蒸发的快慢。要研究其中一个因素对蒸发快慢的影响，应注 意什么 学生就老师的分析和指导，自由讨论发言，初步了解控制变量的实验方法。并完成学案中的相
6、关题目。 归纳法 总结法 四、课堂小结 与同学们共同回顾 共同点、不同点 液 蒸发 影响蒸发 汽 两种方式 快慢的因 化 素 气 沸腾 五、作业 动手动脑学物理 课堂反馈： 本节课通过各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过 “科学探究 ”与“生活与发现”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主探究的能力。学生以小组的方式观察、 讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时弱对势学生关注的不足。课堂效果既活跃又轻松，学生的收获较大。 -温馨提示： - 【 浙教版七年级上册 科学 全册教案、课件、试题、素材、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
