1、 1 教学基本信息 课题 加伏特舞曲 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 音乐 学段： 低年级 年级 二年级 相关 领域 感受与欣赏 教材 书名： 音乐 （二年级下 线谱） 出版社： 人民音乐出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 指导思想：指导思想： 本课国家学生核心素养以及音乐学科核心素养的基本理论要求作为指导思想，在教学 过程中，师生以音响聆听为基础，通过互动学习和参与多种音乐实践活动获得审美感受与情感体验。 理论依据：理论依据： 本课以音乐课程标准提到的： “以音乐审美为核心，以兴趣爱
2、好为动力” 、 “强调音乐实践” 的基本理念，以及以“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与”为理论依据。在教学过程中 以学生的兴趣为出发点，通过参与音乐活动，增强学生音乐表现的自信心，激发学习的兴趣，丰富 音乐的情感体验。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 加伏特舞曲是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧鲁吉纳中的一首小提琴曲， 后被改编为管弦乐、 钢琴曲等其他器乐演奏形式。 本次课我们将聆听学习的是单簧管独奏版本的 加 伏特舞曲 。 乐曲为 ABA 单三部曲式，A 段的主题旋律采用对称的乐句组成。有两个小节组成的每个乐句， 都在后一小节作跳跃进行，旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度
3、大跳，使音乐生动活泼，富于个 2 性。B 段运用了许多连音和保持音，前半段节奏连贯，旋律平稳，和 A 段里的短处和断音形成鲜明 的对比。后半段保持了活泼的特性。用了许多的大跳，尤其是最后一小节，连续的八度大跳更显得 饶有风趣。最后乐曲在完全再现 A 段的欢快气氛当中结束。这首轻松活泼的加伏特舞曲十分脍 炙人口，充满着生命力，具有强烈的艺术感染力。 学生情况：学生情况： 二年级的学生，以形象思维为主，他们好奇、好动、并且模仿能力强。因此教学中应采用歌、 舞、图片、画图形谱等相结合的综合手段进行直观教学。在这课学习中为了使教学内容更加直观生 动，我采用了将抽象音乐用图形谱直观具象化的教学手段，为了
4、增加趣味性我采用音高游戏直接导 入，以听、唱、律动结合，激发学生欣赏音乐的兴趣，从而培养聆听音乐的良好习惯。 教学方式：教学方式： 本课程教学过程中使用的主要教学方法有：讲授法、律动教学法、情境教学法、对比法。 讲授法：本节课在有关什么是加伏特舞曲，以及乐曲曲式结构分析的知识教学中，主要采用的 是结合图片、音响聆听的教师讲授法。快速直接的帮助学生了解掌握。 律动教学法：为让学生亲身参与各种音乐实践活动，提高音乐表现力，教学中多处设计了丰富 的律动动作，激发了学生的学习兴趣和学习热情。 情景教学法：为激发学生学习兴趣，让学生对音乐情绪和结构有一个整体的认识，教学中创设 了皇宫舞会的情境，让学生在
5、在我感受和体验中总结出每段音乐的主题。引导学生主动参与到舞会 的律动表演和乐器演奏中来。 对比法：在聆听乐曲演奏乐器时，难免有学生无法听辨单簧管的音色，为了解决此问题，我借 用 MIDI 制作软件， 将 加伏特舞曲 的第一乐句分别制作成大家容易混淆的小提琴、 钢琴演奏音色。 让同学们在比较聆听中获得音色的直观感受。 教学手段：教学手段： 幻灯片 技术准备：技术准备： MP3 剪切助手；2010 幻灯片演示文稿；狸窝视频转换器；MIDI 制作；作曲大师 教学目标(内容框架) 1 、情感态度价值观：通过听赏加伏特舞曲, 初步感受乐曲欢快活泼而又跳跃的情绪。 3 2 、过程与方法：通过肢体律动、填词
6、演唱、编配动作、打击乐参与等教学手段，帮助学生记忆乐 曲的主题旋律。 3 、知识与技能：通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段，并能借助律动、演唱、画图形谱表现 音乐，培养学生的聆听兴趣和习惯。 教学流程示意(可选项) 步骤一步骤一：温故知新温故知新 教师与学生配合， 玩起“mi、sol、la三音 听辨游戏” 教师弹奏乐曲主题旋律 中任意三音组，学生尝 试用上下拍手的方式表 现出音高 步骤三步骤三：归纳总结归纳总结 聆听乐曲A乐段 完整聆听乐曲 复听A乐段 聆听B乐段 聆听再现乐段A 根据所给图形谱做律动 识谱演唱A乐段 区分乐曲情绪和演奏乐 器 师生交流什么是“加伏 特”舞曲 结合“皇宫参加舞
7、会” 主题，为A乐段填词 根据B乐段第一主题旋律 图形谱，模拟舞会上男 女对跳邀请舞的场景 根据B乐段第二主题旋律 图形谱，模拟舞会上打 击乐表演场景 完整表现B乐段 聆听音乐，在学习卡上 画图形谱 分析总结乐曲结构 完整表现乐曲 步骤四步骤四：拓展提高拓展提高 聆听钢琴版的“加伏特 舞曲” 步骤二步骤二：新课讲解新课讲解 4 教学过程(文字描述) （一）教师通过课堂常规“（一）教师通过课堂常规“mimi、solsol、lala 三音听辨游戏”和以此为三音听辨游戏”和以此为基础扩展的任意三组音的基础扩展的任意三组音的 听辨拍手游戏作为导入，引出教学内容听辨拍手游戏作为导入，引出教学内容 活动活
8、动 1.1 1.1 教师再现课堂常规“教师再现课堂常规“mimi、solsol、lala 三音听辨游戏”三音听辨游戏” 师：同学们让我们再次玩起“mi、sol、la 三音听辨游戏”吧，看谁反应最快。 （教师打乱顺 序，任意弹奏 mi、sol、la 三音） 生： （学生根据教师所弹，边做柯达伊手势边演唱三音） 活动活动 1.2 1.2 教师弹奏任意三音组，学生用拍手的方式听辨音的高低教师弹奏任意三音组，学生用拍手的方式听辨音的高低 师：同学们听得真准确，那接下来老师希望同学们能用拍手的方式表现老师所弹奏的任意三 组音的高度，较低的音在胸前拍手、较高的音在脸颊处拍手。 设设计意图计意图 通过拍手游
9、戏活跃课堂气氛，熟悉主题片段旋律通过拍手游戏活跃课堂气氛，熟悉主题片段旋律 （二）聆听乐曲（二）聆听乐曲 A A 乐段乐段 活动活动 2.12.1：聆听乐曲：聆听乐曲 A A 乐段，继续区分音高的拍手游戏乐段，继续区分音高的拍手游戏 师：如果把同学们刚刚在钢琴上听辨的音放到旋律当中，你们还能听辨并拍手吗？ 生： （边看 A 乐段图形谱，边聆听乐曲 A 乐段，并根据所听音高在红点处做出拍手动作） 5 设计意图设计意图 借助图形谱和拍手游戏，让学生直观生动的熟悉旋律借助图形谱和拍手游戏，让学生直观生动的熟悉旋律 活动活动 2.22.2： 复听复听 A A 乐段，学生视唱红色音符旋律乐段，学生视唱红
10、色音符旋律 师：同学们听得真仔细，刚刚同学们是在图形谱当中蓝点处还是红点处拍的手呢？对了红点 的位置，那么老师要告诉大家的是图形谱当中不管是蓝点还是红点其实都是这段旋律乐谱当中每个 音的符头，那让我们一起来看看这段旋律的乐谱吧。请同学们看着乐谱，拿出右手和老师一起边听 边画图形谱，并且根据字母谱的提示唱出红色音符的旋律。 师： （看着乐谱，边聆听音乐边画图形谱，并且根据字母谱提示唱出红色音符的旋律） 活动活动 2.32.3：学生完整演唱第一乐句旋律：学生完整演唱第一乐句旋律 师：接下来，让我们合作演唱一下吧，老师用“la”唱蓝色音符旋律，同学们用唱名唱红色 部分的旋律。 活动活动 2.42.4
11、：为：为 A A 乐段加上欢快活泼的律动动作乐段加上欢快活泼的律动动作 师：为了更好的表现出顿音记号给人的欢快跳跃的感觉，老师为音乐加上了动作，请同学们 看老师做一便。 生： （随音乐与老师一起边唱边律动） （三）完整聆听乐曲，揭示课题（三）完整聆听乐曲，揭示课题加伏特舞曲加伏特舞曲 活动活动 3.13.1：完整聆听全区，区分乐曲情绪和演奏乐器：完整聆听全区，区分乐曲情绪和演奏乐器 师：刚刚同学们听到的音乐呀，其实是加伏特舞曲的第一乐段。是由荷兰作曲家戈塞克 所创作的，接下来让我们完整聆听全区，并且拿出学习卡，把听到的正确答案写下来。 师： （出示 ppt 图片）让我们一起来认识一下单簧管这件
12、乐器吧。 6 活动活动 3.23.2：借助图片，让学生了解什么是加伏特舞曲：借助图片，让学生了解什么是加伏特舞曲 师：今天就让我们一起来学习聆听这首由单簧管独奏的加伏特舞曲吧，那什么是加伏特 舞曲呢？其实加伏特舞曲是指法国的民间舞曲，在幽静浪漫的法国小村庄里，人们最喜欢做的事情 就是在劳作以后围着村寨尽情的跳舞，他们的舞步轻盈，旋律优美。后来这种优美的旋律就传入到 了法国的宫廷里，被称为了加伏特舞曲，今天就让史老师带领大家去到美丽的皇宫里，参加有趣的 音乐舞会吧。 （四）复听（四）复听 A A 乐段乐段 活动活动 4.14.1：为：为 A A 乐段加上歌词乐段加上歌词 师：还记得我们是怎么表现
13、的 A 乐段吗，对了用了拍手舞蹈的欢快的形式表现的，那请你发 挥想象，音乐一开始人们快乐的拍着手要去做什么呢？ 生：去皇宫参加舞会 师：非常好，那老师暂且把 A 乐段的主题命名参加舞会。老师还为这段音乐加上了歌词 呢，请同学们听一听。 师：请同学们随着音乐边做动作边唱起来，让我们快乐的去皇宫里参加舞会吧。 设计意图设计意图 为学生营造去皇宫参加舞会的欢快气氛为学生营造去皇宫参加舞会的欢快气氛 （五）聆听（五）聆听 B B 乐段乐段 活动活动 5.15.1：画：画 B B 乐段第一主题音乐图形谱，并创编舞蹈动作乐段第一主题音乐图形谱，并创编舞蹈动作 师；舞会在我们的期待中终于开始了，同学们知道在
14、西方国家人们参加隆重的宫廷舞会都会 穿怎样的衣服呢，请同学们看老师随着音乐画图形谱，请同学们从图形谱中找找答案。同学们看到 7 什么啦，男士穿什么？女士穿什么？ 生：看到帽子了，男士穿西服戴帽子，女士穿长裙。 师；非常好，老师现在把黑板上的图形谱美化一下，你心中的答案就更明了了。 （出示 ppt） 原来男士穿的是高帽晚礼服，女士穿的是华丽长裙。 师：请同学们随着音乐和老师一起画一画 B 乐段的图形谱吧 设计意图设计意图 巧画图形谱，创设舞会情境，增加学习趣味性巧画图形谱，创设舞会情境，增加学习趣味性 活动活动 5.25.2：巧妙结合图形谱，为：巧妙结合图形谱，为 B B 乐段第一主题音乐加上男
15、女对跳的邀请舞蹈动作乐段第一主题音乐加上男女对跳的邀请舞蹈动作 师：同学们知道晚会上男士会怎样礼貌的邀请女士跳舞吗？ 生： （请男生模仿动作） 师：那女士会怎样绅士的回应呢？ 生： （请女士模仿动作） 师：同学们做得真棒，老师想把同学们的动作加入到音乐当中来，请同学们边画图形谱边欣 赏老师的表演。 师：请同学们随着音乐和老师一起跳一跳。 师：请三组小绅士小淑女上来为我们跳一跳。请注意在图形谱当中的“花形环”位置，我们 的小绅士小淑女要牵手一起跳哦。 活动活动 5.35.3：画：画 B B 乐段第二主题音乐图形谱，并用打击乐伴奏乐段第二主题音乐图形谱，并用打击乐伴奏 师：舞会上人们除了进行舞蹈表
16、演，人们还用气沙锤为舞会助兴呢。同学们想不想也玩起手 中的沙锤呢，那大家就要先学会老师为大家准备的秘密沙锤图形谱了。请大家先拿出右手和老师一 起随着音乐画一画吧。 8 师：请同学们在蓝点处的位置摇响沙锤，曲线的位置乐器不出声。让我们轻轻拿起沙锤随着 音乐试一试吧. 师:同学们的表现真不错,老师也想加入大家了,请同学们依然在蓝点处摇响沙锤,曲线旋律部 分由老师摇响铃鼓,让我们一起来合作一下吧。 活动活动 5.45.4：为：为 B B 乐段取主题名字，并完整表现乐段取主题名字，并完整表现 B B 乐段乐段 师：同学们，人们在舞会上一共进行了哪些表演呀 生：有跳舞和沙锤表演 师：如果 A 乐段我们把
17、主题取名为参加舞会，那同学们能不能为 B 乐段主题旋律取一个 好听的名字。 生：舞会开始了！ 师：让我们随着音乐把舞会上的场景再现一次吧。 （老师现场分好舞蹈组和沙锤组）让我们随 着音乐在舞会上跳起来奏起来吧。 设计意图设计意图 学学生能在跳舞和乐器演奏中轻松的熟悉乐曲旋律生能在跳舞和乐器演奏中轻松的熟悉乐曲旋律 （六）聆听再现乐段（六）聆听再现乐段 A A 活动活动 6.16.1：为：为 A A 再现乐段取主题名字，并完整表现再现乐段取主题名字，并完整表现 A A 再现乐段再现乐段 师：同学们如果你是作曲家你会怎样安排最后一个乐段。 生：我想用一个新的欢快的乐段 C 来表现舞会结束、我想用重
18、复 A 乐段的方式表现舞会结 束 师：同学们回答都很精彩，相信我们班会有同学长大后成为优秀的作曲家。现在让我们来听 9 一听作曲家在乐曲的最后使用的什么音乐材料？请你拿出学习卡，如果是你熟悉的旋律请你画出相 应的图形谱条，如果不是熟悉的旋律请你安静的坐好仔细聆听。 （请一个同学上来画图形谱） 师：同学们都画得非常准确，所以最后一个乐段作曲家采用了重复 A 乐段的方式进行了再现 创作。谁能为再现 A 乐段主题音乐取一个合适的名字呢？ 生：舞会结束了 设计意图设计意图 设问聆听法，培养学生的想象力和聆听的注意力设问聆听法，培养学生的想象力和聆听的注意力 （七）完整聆听全曲（七）完整聆听全曲 活动活
19、动 7.17.1：分析总结乐曲结构：分析总结乐曲结构 师： 加伏特舞曲一共由几个乐段组成呢？ 生：ABA 三个部分组成 师：这样的曲式结构我们通常把它叫做三部曲式 活动 7.2：完整表现全曲子 师：让我们把参加舞会的场景完整的再现一下吧。 设计意图设计意图 培养学生音乐听辨的能力和音乐表现力。培养学生音乐听辨的能力和音乐表现力。 活动活动 7.7.3 3：聆听其它版本的加伏特舞曲：聆听其它版本的加伏特舞曲 师： 加伏特舞曲 创作至今已经有两百多年的历史了， 但是它却久演不衰， 深受人们的喜爱， 不仅有我们今天所学习的单簧管独奏版本的加伏特舞曲 ，还有小提琴独奏、钢琴独奏、管弦乐合 奏等多个版本
20、。现在让我们来聆听一下钢琴独奏版本的加伏特舞曲 。 师：希望同学们课后再去欣赏其他多个版本的加伏特舞曲 。 设计意图设计意图 培养学生课后学习和聆听音乐的好习惯。培养学生课后学习和聆听音乐的好习惯。 10 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 温故知新 教师与学生配合再次 玩起“mi、sol、la 三 音听辨游戏” 。并且由 此游戏自然过渡到本 次课所欣赏乐曲主旋 律的三音听辨游戏。 教师打乱顺序随意弹奏 “mi、sol、la”三音组， 学生边做柯达伊手势边演 唱。教师弹奏新授乐曲主 题旋律当中的任意三音 组，学生尝试用上下拍手 的方式表现出三音
21、的音 高。 通过拍手游戏活 跃课堂气氛，熟 悉主题片段旋律 PPT 新课讲解 1、引导学生勾画借助 乐曲 A 乐段乐谱符头 所形成的旋律线， 并通 过听唱法引导学生演 唱 A 乐段主题旋律。 勾画 A 乐段旋律性，并与 教师进行乐谱的接龙演 唱。最后在充分熟悉旋律 后加入律动动作参与音乐 表现。 引导学生在画旋 律线、 视唱旋律、 律动表现的多种 教学方法中逐渐 熟悉A乐段主题 旋律。 PPT 2、完整聆听全曲 学生回答所感受到的乐曲 的情绪;学生听辨全曲的 演奏乐器；师生交流什么 是“加伏特舞曲” 。 让学生对乐曲的 体裁、情绪和演 奏乐器有个初步 的感受与了解 PPT 3、复听乐曲 A 乐
22、段 在教师的引导下边律动边 填词演唱参与A乐段音乐 表现。 为学生营造去皇 宫参加舞会的欢 快气氛 PPT 4、聆听乐曲 B 乐段 学生根据 B 乐段第一主题 音乐图形谱提示与同伴表 演男女对跳的邀请舞；学 生根据 B 乐段第二主题音 乐图形谱加入打击乐器； 完整表现 B 乐段，再现舞 会上的欢快场景。 巧画图形谱，创 设舞会情境，引 导学生积极参与 到音乐的表现活 动中来，增加学 习趣味性。 PPT 5、聆听再现乐段 A 学生聆听最后一个乐段， 并尝试在学习卡上画图形 谱。 培养学生仔细聆 听音乐的习惯和 听辨旋律的能力 PPT 归纳总结 完整聆听并表现全曲 归纳总结乐曲的三部曲式 结构和各
23、乐段我们设计的 声势律动；完整聆听表现 全曲。 培养学生音乐听 辨的能力和音乐 表现力。 PPT 拓展提高 鼓励学生课后聆听更 多版本的加伏特舞 曲 聆听钢琴版本的加伏特 舞曲 培养学生课后学 习和聆听音乐的 好习惯。 PPT 11 学习效果评价设计 评价方式 本课评价方式主要采取师评评价方式。在师评过程中我注重评价语言的导向性、鼓励性和激励 性。如，在学生在演唱旋律时，我给出了具有导向性的评价，即指出演唱应该面带微笑并且注重声 音的轻声高位。在熟悉完顿音记号再次演唱旋律时，学生容易受旋律欢快跳跃情绪的影响，出现喊 唱，因此我提示学生，不论乐曲的情绪怎样，演唱的方法始终都要保持轻声高位和深呼吸
24、。再比如 在分段表现音乐时，我给出的评价是， ： “同学们表演得真不错，要是表演时情绪更欢快一些，节奏 感更强一些就更好了” ，此评价既给学生们的表演以鼓励和肯定，又提出了更高的要求，为接下来的 再次表演指明了方向。 评价量规 评价 内容 评 价 标 准（程 度） 非常好 比较好 适中 不太好 不好 兴趣 （20%） 非常主动、 非常 积极地参与音 乐的学习和表 演活动。 很主动、 积极 地参与音乐 的学习和表 演活动。 能主动、 积极 地参与音乐 的学习和表 演活动。 参与音乐的 学习和表演 活动时不太 高兴。 参与音乐的 学习和表演 活动中没有 获得快乐。 知识和 认知(20%) 乐曲相关
25、知识 非常真切地印 在头脑里。 比较真切的 知道乐曲相 关知识 能够想起某 些乐曲相关 知识 仿佛知道， 但 又说不出来 不知道任何 乐曲相关知 识 认真程度 （20%） 注意力非常集 中地看、 听、 做 表演 注意力比较 集中 注意力还算 集中。 有些环 节认真 注意力不集 中， 有时有小 动作 注意力一点 也不集中 自信 （20%） 学习的主动性、 积极性非常高， 非常有自信心 学习的主动 性、 积极性比 较高， 比较有 自信心 学习的主动 性、 积极性一 般， 有自信心 学习的主动 性、 积极性不 太高， 自信心 不足 学习的主动 性，积极性 差， 无自信心 满意度 （20%） 完全达到
26、自己 的预期目标， 获 得了成功的表 演体验 达到了自己 的预期目标， 有一些成功 的喜悦 基本达到了 自己预期的 目标， 有一些 成功体验 于自己的预 期目标还有 一点差距 没有达到自 己的预期目 标 12 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 结合教材特点和学生实际，并本着以“学生为主体”的教学思想，我科学的完成了本课的教 学设计。总结特点如下： 1 1、导入巧妙、导入巧妙 教师通过课堂常规“mi、sol、la 三音听辨游戏”和以此为基础扩展的任意三组音的听辨拍 手游戏作为导入，可谓一举三得，不仅符合北京市小学音乐教育提出的“mi、sol、la 三音音准训 练课
27、堂常规化”的要求，而且还巧妙地过渡到了 A 乐段中大量三音组音高立体感的建立，熟悉了旋 律，还用游戏的方式测试了学生的音准，提高了学习趣味性。 2 2、与文化背景相符的情境巧设、与文化背景相符的情境巧设 “加伏特舞曲”是由法国民间舞曲传入法国宫廷后而得名，常用作宫廷舞会的伴奏音乐。为 了让学生更好的感受乐曲的风格并激发学生学习兴趣，我巧妙的创设情境，运用语言和图片把学生 带入到了美丽的皇宫去参加了一场隆重的具有异域风情的皇宫舞会。并为三个乐段命名了三个不同 的主题名称“参加舞会舞会开始舞会结束” 。 3 3、舞蹈动作的巧创、舞蹈动作的巧创 在乐曲教学中我为 B 乐段的第一主题音乐巧妙的设计了男
28、女生邀舞的动作。动作之所以巧妙 主要基于如下几点：首先，舞蹈动作与图形谱和旋律律动密切配合，其次，舞蹈动作再现了宫廷舞 会上小绅士与小淑女愉快舞蹈的场景。再次，男生们绅士的邀舞，女生们礼貌的回应，都是在潜移 默化的对学生们进行品格素质的培养，让学生们懂得如何做一位有礼貌的小绅士小淑女，最后，舞 蹈中学生们幻想着自己穿着华丽的高帽燕尾服和漂亮晚礼服，模仿着法国绅士们淑女们相互邀舞跳 舞的动作，实际是对学生进行戏剧表演艺术的渗透，这与新音乐课程标准中所提出的： “音乐与 相关文化相结合”的理念相符，增进了学生的文化素养。 4 4、多种教学方法交织运用，突破教学重难点。、多种教学方法交织运用，突破教
29、学重难点。 教学中我的采用了画图形谱法、哼唱主题旋律法、律动动作法、以及填词法，巧妙地、逐层 深入地解决了重点乐段的学习。最终学生们都能随着 A 乐段音乐边唱边律动。 13 教学反思 环节“巧设” 、关注“获得” 加伏特舞曲是二年级人音版新课程标准实验教材二年级下册的内容，本课是 以单簧管独奏加伏特舞曲为主要内容的感受与欣赏课，在准备本节课的时候，我花 费了大量的时间反复聆听乐曲、查阅资料、绘制图形谱、设计教学活动。目的是为了让 学生不仅能在轻松愉悦的气氛中体验到音乐的愉悦和音乐之美，还能让学生在音乐实践 和参与中关注到乐曲结构、旋律等音乐要素的学习。 在上完这节课后我有以下思考： 1 导入巧
30、妙 教师通过课堂常规“mi、sol、la 三音听辨游戏”和以此为基础扩展的任意三组音 的听辨拍手游戏作为导入，引出教学内容，可谓一举三得，不仅符合北京市小学音乐教 育提出的“mi、sol、la 三音音准训练课堂常规化”的要求，而且还巧妙地过渡到了 A 乐段中大量三音组音高立体感的建立， 熟悉了旋律， 还用游戏的方式测试了学生的音准， 提高了学习趣味性。 2 与文化背景相符的情境巧设 “加伏特舞曲”是由法国民间舞曲传入法国宫廷后而得名，常用作宫廷舞会的伴奏 音乐。为了让学生更好的感受乐曲的风格并激发学生学习兴趣，我巧妙的创设情境，运 用语言和图片把学生带入到了美丽的皇宫去参加了一场隆重的具有异域
31、风情的皇宫舞 会。整首乐曲为 ABA 单三部曲式，我引导学生发挥想象为三个乐段命名了三个不同的主 题名称“参加舞会舞会开始舞会结束” 。学生在三个不同情境中尽情愉快的感 受着法国民族民间音乐的风格和魅力。 3 舞蹈动作的巧创 在乐曲教学中我为 B 乐段的第一主题音乐巧妙的设计了男女生邀舞的动作。动作之 所以巧妙主要基于如下几点：首先，舞蹈动作与图形谱和旋律律动密切配合，其次，舞 蹈动作再现了宫廷舞会上小绅士与小淑女愉快舞蹈的场景，让学生在舞蹈中感受法国宫 廷乐曲的风格和异域民族音乐文化的特点，再次，男生们绅士的邀请女生舞蹈，女生们 礼貌的回应，都是在潜移默化的对学生们进行品格素质的培养，让学生
32、们懂得如何做一 位有礼貌的小绅士小淑女，最后，舞蹈中学生们幻想着自己穿着华丽的高帽燕尾服和漂 14 亮晚礼服，模仿着法国绅士们淑女们相互邀舞跳舞的动作，实际是对学生进行戏剧表演 艺术的渗透，这与新音乐课程标准中所提出的： “音乐与相关文化相结合”的理念 相符，增进了学生的文化素养。 4 多种教学方法交织运用，突破教学重难点。 教学中我把教学重难点放在了 A 乐段的学习上，并采用难点前置的方式，加深了学 生对 A 乐段主题旋律的记忆。教学中我还采用了画图形谱法、哼唱主题旋律法、加律动 动作法、以及填词法，巧妙地、逐层深入地解决了重点乐段的学习。最终学生们都能随 着 A 乐段音乐边唱边律动。 5
33、全情投入的引导，带领学生渐入佳境。 为了让学生全身心的投入到乐曲的学习和表演当中，我自己努力做到全情投入，以 自己的情感感染学生，使学生受到吸引，用自己富有激情的语言和生动的表演引导学生 一步步走进音乐。师生通过主题哼唱、律动、舞蹈、打击乐演奏，一步步将讲台变成了 法国宫廷晚会的舞台。 从课堂的反馈情况来看，还算是一节比较成功的课，课堂上学生们发言踊跃，表演 富有激情。但是本节课也还有一些不足之处需要改进，首先，音乐的领悟是没有标准答 案的，作为老师应该让学生在音乐中充分发挥他们的想象，创设更多开放性的问题，发 挥学生的想象力，并对学生的回答予以及时的肯定。其次，可以让几个学生单独的和老 师配合参与音乐的表现，这样既可以增加学生学习的积极性，还能让学生在观看某些同 学的音乐实践活动时反思自己的表现。
