1、13 背 影 知识与技能 1.品味文章质朴的语言。 2学习在特定的环境下表现人物情感的方法。 3学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 4理清线索，把握中心。 过程与方法 反复朗读；师生讨论；小组合作；联系自己的生 活体验理解主旨。 情感、态度 与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 第 1 课时 1朗读课文，概括主要内容。 (重点 ) 2重点探究， 明确行文线索。 (重难点 ) 一、导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜
2、 ? 这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，概括主要内容 提问 1：听读课文并思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 明确： 本文写了父亲为 “ 我 ” 送行并爬月 台为 “ 我 ” 买橘子这件让 “ 我 ” 终生难忘的事情，表现了父亲对 “ 我 ” 的疼爱，抒发了 “ 我 ” 对父亲的感念之情。 提问 2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。 目标导学二：重点探究，明确行文线索 提问 3：本文的题目是背影，文中一共写了几次 “ 背影 ” ？这几次 “ 背影 ” 各
3、是在什么情况下出现的？ 提问 4：本文是通过写 “ 我 ” 与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关系的第二、三自然段？ 明确： 这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写 “ 背影 ” 渲染悲凉的气氛，为 突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 提问 5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗？ 明确： “ 背影 ” 在文中共出现了四次：文章开头，回忆 (惦记 )背
4、影；父亲买橘，细看(刻画 )背影；父子分手，远望 (惜别 )背影；文章结尾，再现背影。 “ 背影 ” 是文章的明线。 文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的 送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。 “ 父子情深 ” 是文章的暗线。 三、板书设计 第 2 课时 1揣摩描写，把握人物形象。 (重点 ) 2品味语言，感悟父子情深。 (难点 ) 3分析写法，领悟文章特点。 (重点 ) 4联系生活，拓展写作空间。 (难点 ) 一、复习回顾，引入新课 通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。 二、教学新课 目标导学 一：揣摩描写，把握人物形象 提问 1：体会加点动词的精妙。 语句
5、“ 我看见他戴着黑布小帽 ? 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子 ” 中： 加点的词都是什么词性的词？运用了什么描写？有何作用？ 为何用“ 攀 ” 不用 “ 抓 ” ？ 用 “ 缩 ” 字有什么好处？ “ 倾 ” 字妙在哪里？ 明确： 动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。 因为无物可 “ 抓 ” ，只能用手按住，然后用力支撑身体向上 “ 攀 ” ，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一 “ 攀 ” 字多么令人揪心啊！ “ 缩 ” 字说明无处可蹬
6、，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊！ “ 倾 ” 字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个“ 倾 ” 字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。 目标导学二：品味语言，感悟父子情深 提问 2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。 (1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！ 明确： 这是父亲对儿子的劝解和安慰， 也表现了父亲的坚强。 (2)不要紧，他们去不好！ 明确： “ 不要紧 ” 是对儿子的宽慰， “ 他们去不好 ” 是说叫别人去不放心，体
7、现了对儿子的深切关怀。 (3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 明确： 细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。 (4)我走了，到那边来信！ 明确： 惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。 (5)进去吧，里边没人。 明确： 不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。 提问 3：文章除了写 父亲外，还写了自己的感受，其中写了自己四次流泪。在课文中找出来，并说说表现了自己什么样的感情。 明确： 悲哀之泪 (见父亲，睹家境，想祖母 )； 感动之泪 (望父买橘 )； 不舍之泪 (父子离别
8、)； 伤心之泪 (再现背影，泪光莹莹 )。 提问 4：作者为什么以背影为题？在咀嚼 “ 背影 ” 这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。请细读课文，说说 “ 背影 ” 与泪水之间的关系？ 明确： “ 背影 ” 是文章的线索， “ 背影 ” 体现了父亲的爱子情深， “ 背影 ” 的表现角度新颖独特，所以本文以背影为题。文中的 “ 背影 ” 与泪水互为表里，相互引导 ，共同贯穿于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取 “ 背影 ” 作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的 “ 背影 ” 的结果。在这里， “ 背影
9、 ” 与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。 目标导学三：分析写法，领悟文章特点 提问 5：小组讨论：本文有何写作特点？ 明确： 朴实无华的语言； 客观写实的白描； 细致入微的细节； 事件的真实； 观察的仔细； 情感的真挚。 目标导学四：联系生活， 拓展写作空间 提问 6：背影以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间 背影，来构建文章。请运用这种方法，以我的爸爸或我的妈妈为题，写一个片段。 示例： 上学后，父亲的手是一双安慰我的手，我被人欺负了，或是受了委屈，父亲就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我毛茸茸的小脑袋，说着安慰我的话，我顿时笑逐颜开，那不正是因为我喜爱父亲的手吗？ 三、板书设计 可取之处 1.紧扣本文的重难点，凸显对文本的深入理解，重视在具体语境下的品词评句。 2小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。 不足之处 任务安排还不够合理，第 1 课时任务较轻，第 2 课时的任务较重。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
