1、语文课程与教学论考试大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文课程与教学论”要求考生系统掌握语文学科课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育教学实际问题。（一）考试目标1.系统掌握语文学科课程与教学论基础知识和基本理论，具有教师专业发展观。2.了解中学语文教育的构成与运行规范，具有中学语文教育理念。3.能运用语文课程与教学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。（二）考查内容 第一编语文教育 第一章最新教育理念对语文教育的冲击 第一节建构主义与语文教育 一、建构主义的由来与发展 二、建构主义的基本观点 三、建构主义理论的意义与局限 四
2、、建构主义视域内的语文教育 第二节多元智能理论与语文教育 一、多元智能理论的产生背景 二、多元智能理论的基本内容 三、多元智能理论对教育的贡献 四、多元智能理论的意义与局限 五、多元智能理论视野中的语文教育 第三节后现代主义与语文教育 一、后现代主义及其特征 二、后现代主义的教育思想 三、语文教育的后现代主义解读 第二章相关学科理论对语文教育的影响 第一节社会学语文教育理论的宏观背景 一、社会学的基本内涵 二、社会对语文教育的影响 三、语文教育的社会学特征 四、学习社会学的重要意义 第二节心理学语文教育理论的心理依据 一、心理学与语文教育 二、心理学理论与语文教育 三、心理学方法与语文教育 第
3、三节教育学语文教育理论的基源 一、教育学及其发展 二、教育学与语文学科理论的关系 三、教育学对语文教育实践的影响 四、学习教育学的重要意义第三章语文教育理念自身的巨大变革 第一节语文教育理念及其变革 一、语文教育理念的内涵 二、语文教育理念变革的背景 三、语文教育理念变革的内容 第二节语文教学观念的变革 一、传统的传话式语文教学观 二、从传话式向对话式的转变 第三节语文学习观念的变革 一、以接受为核心的语文学习观 二、以发现为核心的语文学习观 三、接受与发现相统一的语文学习观 四、以自主、合作、探究为核心的语文学习观 第四节语文师生观念的变革 一、传统语文师生观 二、新型语文师生观 三、新型师
4、生关系中的语文教师 第五节语文评价观念的变革 一、评价功能观的转变 二、评价方式观的转变 三、评价主体观的转变 第六节语文教育理念的提出 一、语文教育本体论 二、语文教育主体论 三、语文素养论第四章语文教育目标 第一节语文教育目标的基本理论 一、教育目标与语文教育目标 二、语文教育目标在教育目标体系中的位置 三、制定语文教育目标的依据 四、语文教育目标的分类和描述 第二节我国语文教育目标的历史回顾一、解放前语文教育目标的脉络二、解放后语文教育目标的发展三、2l世纪语文教育目标的阐释第三节当代国外语文教育目标的多元取向一、注重实用与共享知识二、注重民族感情，立足“语言教育立场三、注重文学素养与信
5、息交流技术四、注重共同文化基础上知识与能力的结合五、注重多元目标与共同责任第五章语文课程第一节课程与语文课程一、课程二、课程形态三、课程资源四、当代语文课程第二节语文课程资源一、教材最重要的语文课程资源二、教师不可或缺的语文课程资源三、学生最易被忽视的课程资源第三节语文学科课程一、语文学科课程的历史二、语文学科课程的特点三、语文学科课程的实施第四节语文活动课程一、我国语文活动课程的历史二、语文活动课程的特点三、语文活动课程的类型四、语文活动课程的实施第五节语文教育中的隐性课程一、校园文化中的语文隐性课程二、大众文化传播中的语文隐性课程第二编语文教学第六章语文课程标准第一节语文课程标准与语文教学
6、大纲一、课程标准及其特征二、语文课程标准与语文教学大纲的联系三、语文课程标准与语文教学大纲的区别第二节语文课程标准的产生与发展一、语文课程标准的产生二、语文课程标准的修正与发展三、从语文课程标准到语文教学大纲四、语文课程标准的回归第三节语文课程标准的框架与特点一、语文课程标准的框架二、语文课程标准的特点第四节国外母语课程标准一、国外母语课程标准的基本框架二、国外母语课程标准的基本理念三、国外母语课程标准的基本特点 第七章语文教材 第一节语文教材的特点与功能一、语文教材概念的界定三、语文教材的功能第二节语文教材的编制一、语文教材编制的基本理念二、语文教材的内容体系三、语文教材的结构类型第三节语文
7、教材的建设一、蒙学、经学与文选二、文白合编，单元组合三、“一纲一本”到“一纲多本”第四节语文教材的使用一、理解编写理念和编写意图二、把握语文知识体系三、把握范文体系四、把握练习体系五、合理选择与使用教材 第八章 语文知识教学的设计与实施一、语文知识与语文知识教学（一）语文知识的特点及其分类（二）语文知识教学二、语文陈述性知识教学（一）语文陈述性知识的本质（二）语文陈述性知识的教学方法三、语文程序性知识教学（一）语文程序性知识与语文能力（二）语文程序性知识的教学方法四、语文知识的建构（一）语文知识体系建构的意义（二）语文知识体系的静态建构（三）语文知识体系的动态建构第九章 语文阅读教学的设计与实
8、施（上） 第一节 阅读与语文阅读 一、阅读的本质 二、阅读的基本类型 三、阅读与语文阅读教学 第二节 语文阅读教学的基本目标 一、激发学生的阅读兴趣 二、培养学生的阅读能力 三、养成学生良好的阅读习惯 第三节 语文阅读教学设计的基本原则 一、最优化原则 二、整体性原则 三、学以致用原则 第四节 语文阅读心理 一、语文阅读的心理过程二、语文阅读障碍三、语文阅读障碍的排除与阅读能力培养第十章 语文阅读教学的设计与实施（下） 第一节 语文阅读教学流程的设计 一、单元阅读教学流程的设计 二、单篇课文阅读教学流程的设计 三、单课时阅读教学流程的设计 第二节 文体阅读教学的设计 一、常用文体阅读教学的设计
9、 二、文学作品阅读教学的设计 三、文言文阅读教学的设计 第三节 语文阅读教学的设计与实施 一、内容交叉课型教学方法的设计 二、教师主导课型教学方法的设计 三、师生互动课型教学方法的设计 四、学生自主课型教学方法的设计 第四节语文阅读技能训练 一、朗读训练 二、默读训练 三、速读训练 四、精读训练 五、略读训练 六、语感训练第十一章作文教学的设计与实施 第一节作文教学面临的问题 一、作文教学中的“断层” 二、“作文”与“写作”的滥用 三、作文教学目标的含混 四、作文中“教”与“学”的颠倒 第二节作文教学的目标 一、显性目标和隐性目标 二、总体目标与阶段目标 第三节作文教学的体系 一、文体写作训练
10、体系 二、作文能力训练体系 三、教材体系与教学体系 第四节作文教学的设计 一、制定作文计划 二、展示作文要求 三、开展作文指导 四、进行作文评价 第五节作文心理 一、作文过程 二、作文策略 三、作文指导 四、作文评价第六节作文能力一、作文能力的构成二、作文能力培养的一般原则三、作文能力培养的基本方法第十二章 口语交际教学的设计与实施 第一节 口语与口语交际一、口语二、口语交际 第二节 口语交际教学一、语文教学视野中的口语交际教学二、口语交际教学的特征三、口语交际教学的内容四、口语交际教学与说话及听说教学 第三节 口语交际教学的策略一、交际策略二、场景策略三、互动策略第四节 口语交际教学的设计一
11、、口语交际教学设计的基本思路二 口语交际教学设计的基本形式第十三章 语文综合性学习一、 综合性学习与综合课程二、 综合课程与语文学科三、 语文本位的综合课程第二节 语文综合性学习的特征及形式一、 语文综合性学习的特征二、 语文综合性学习的基本形式第三节 语文综合性学习的实施与评价一、 语文综合性学习的目标二、 语文综合性学习的开展三、 语文综合性学习的评价四、 语文综合性学习要注意的问题第四节 语文综合性学习中的教师一、 教师意识的觉醒二、 教学途径与方式的转变三、 教学原则的掌握第十四章 语文教学艺术 第一节 教学艺术的本质及特点一、教学科学与教学艺术二、教学艺术的本质三、教学艺术的特点 第
12、二节 组织语文课堂教学结构的艺术一、课堂教学结构艺术的特点二、语文课堂教学结构艺术的原则三、组织语文课堂教学结构的艺术 第三节 营造语文教学氛围的艺术 一、教学氛围及其作用二、教学氛围的维度指标三、积极教学氛围的营造第四节 把握语文教学节奏的艺术一、教学节奏二、语文教学节奏艺术 三、把握语文教学节奏的条件第五节 语文教学语言艺术一、 语文教学语言艺术的科学基础二、 语文教学语言艺术的表现三、 提高语文教学语言艺术的途径 第十五章 语文教学技术第一节 教学技术一、 教学技术的概念二、 教学技术的产生与发展三、 教学技术在语文教学中的应用第二节 语文教学技术的种类一、 传统语文教学技术二、 现代语
13、文教学技术三、 信息化语文教学技术第三节 传统语文教学技术一、 教学语言二、 板书三、 图示材料第四节 现代语文教学技术一、 视觉媒体二、 听觉媒体三、 视听媒体四、 视听综合训练媒体 第五节 信息化语文教学技术一、多媒体教学技术二、语文远程教学 第十六章 语文教学评价第一节 语文教学评价概述一、 语文教学评价的内涵二、 语文教学评价的特点三、 语文教学评价的作用四、 语文教学评价的实施第二节 语文教学评价的类型一、 单项评价和综合评价二、 定量评价和定性评价三、 诊断性评价、形成性评价和终结性评价四、 相对评价、绝对评价和个体内差异评价五、 自评和他评第三节 语文教学评价的方法一、 观察法二
14、、 问卷调查法三、 日常检查法四、纸笔测验法五、表现评价法六、卷宗存档法第四节 语文教学评价的内容一、 识字和写字二、 阅读三、 作文四、 口语交际五、 综合性学习 第十七章 语文学法指导第一节 语文学法指导的意义与目标一、语文学法指导的意义二、语文学法指导的目标第二节 语文学法指导的内容与方法一、语文学习常用方法指导二、识字写字学习指导三、阅读学习指导四、写作学习指导五、口语交际学习指导六、语文综合性学习指导第三节 语文学法指导的原则与途径一、语文学法指导的原则二、语文学法指导的途径第三编 语文教师第十八章 语文教师的教学工作第一节 语文教学设计一、语文教学设计的内涵、指导思想、原则、要素二、语文教学目标与重点难点设计三、语文板书与练习作业设计四、 语文教案设计第二节 语文说课与评课一、说课的功能、特点与要求二、说课的类型与程序三、评课的意义、依据与内容四、评课的原则与类型 第十九章 语文教师的专业发展第一节 语文教师专业发展的意义一、概念的辨析二、语文教师专业发展的意义第二节 语文教师专业发展的内容一、语文教师角色的转换二、语文教师专业素养的提升三、语文教师专业知识的重构与专业能力、情意的发展四、语文教师的教学研究第三节 语文教师专业发展的途径一、提供促进语文教师专业发展的外部环境二、激发语文教师自我专业发展的内在需求16
