1、5 藤野先生 第一课时 前预习一： 1、了解作者、作品和写作背景。（ 5 分钟） 2、快速阅读课文，圈出并写会文中的生字词，掌握其音、形、义。（ 12 分钟） 3、 标明自然段的序号，把握文章的结构层次，概括课文主要内容。（ 12 分钟） 4、作者经历了哪些地点？写了哪些事情？（ 3 分钟） 5、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事情？表现了藤野先生的什么思想品质 ?（ 3 分钟） 展示一 一导入；（ 2 分钟） 情景导入，引入新课板书文体。 二后预习；（ 3 分钟） 1、了解作者、作品和写作背景。 2、熟练掌握并快速默写生字词 。 3、 标明自然段的序号，把握文章的结构层次，概括课文主要内
2、容。 4、作者经历了哪些地点？写了哪些事情？ 5、文章写了与藤野先生相处过程中的哪几件事情？表现了藤野先生的什么思想品质 ? 三小组内展示预习内容（ 5 分钟） 四、课堂内展示： 1、口头展示：（ 10 分钟） 作者： 鲁迅（ 1881 1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说 狂人日记 开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有 野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。 本文选自散文集 朝 花夕拾。 背景： 1926 年 8 月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生 20年后，于 1926 年 10 月
3、12 日在厦门大学写的，回忆了他 1904 年夏末至 1906 年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 生字词： 绯红 油光可鉴 发髻 驿站舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 犹 言 油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 标 致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故事关。这里指学校里发生过的一些事情 匿 名：不署名或不写真实姓名。匿，隐藏 诘 责：质问并责备 深恶痛疾；最厌恶最痛恨。恶，厌恶。
4、疾，痛恨 2、划分结构层次：（ 3 分钟） 一（ 1-3）在东京：写认识藤野先生之前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。 相识 二（ 4-35）在仙台：我与藤野先生的交往 相处 三（ 36-38）离开仙台之后：我对藤野先生的怀念及感激 相别 3、问题探究：（ 7分钟） （ 1）文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例 ,表现了藤野先生的什么思想品质 ? 添改讲义认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、正直热诚严格要求、循循善诱、尊重科学 循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、热情真诚关怀、热情了解裹脚认真求实的精神 、严谨的治学态度 五、内容小结 ： 本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往
5、事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。 六、知识反馈（ 10分钟） 1.按拼音写汉字： _ 野先生 _ 站 油光可 _ _ 扬顿挫 _ 言 _形 _ 责 _无消息 2、填空： 藤野先生选自 _，体裁 _。 本文 “ 在仙台 ” 一段写了藤野 _， _， _， _四个事例，表现了 _ 第二课时 前预习二： 1、划出描写藤野先生外貌的句子 ,体会其作用。（ 5分钟） 2、 “ 我 ” 对藤野先生怀有怎样的感情 ?引用课文内容简要回答。（ 5分钟） 3、作者抓住清国留学生的什么特征，借用哪些修辞手法来描写“ 清国留学生 ” 的丑态？（ 8分钟） 4、作者去
6、仙台途中所见 日暮里、水户两处有何用意？（ 5分钟） 5、促使作者弃医从文的原因是什么？表现了作者怎样的思想感情？ 5分钟 ) 6、本文的线索是什么？ (2分钟 ) 7、品味文章的语言特点（比如： 反语等写法）（ 5分钟） 一复习导入 (2分钟 ) 二、后预习： 3分钟 1、作者抓住清国留学生的什么特征，借用哪些修辞手法来描写“ 清国留学生 ” 的丑态？ 2、划出描写藤野先生外貌的句子 ,体会其作用。 3、 “ 我 ” 对藤野先生怀有怎样的感情 ?引用课文内容简要回答 三小组展示（ 5分钟） 四、课堂内展示 问题探究：（ 15 分钟） 1.作者抓住 “清国留学生 ”的什么特征，借用哪些修辞手法
7、来描写 “清国留学生 ”的丑态？ 抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶讽。 2、找出描写藤野先生外 貌的句子，体会其作用 “黑瘦 ”“八字须 ”“戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 ”，讲课是 “缓慢而很有顿挫 ”，衣着 “模胡 ”， “冬天是一件旧外套，寒颤颤的 ”。 生活俭朴、不拘小节、治学严谨。 3、我 ”对藤野先生怀有一种怎样的感情 ?引用课文内容简要回答 “我 ”对藤野先生的感情 : 首先是感激、怀念。 体现在 : 装订收藏讲义 悬挂先生的照片 多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因 “状况无聊 ”对没有寄信和照片的愧疚之情。 五、知识拓展：（
8、20 分钟） 写作 (或说话 )练习 选一位任课老师，抓住他的特点写 (说 )一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。 第三课时 一 复习导入 (3 分钟 ) 二 后预习：（ 3 分钟） 1、作者去仙台途中所见 日暮里、水户两处有何用意？ 2、促使作者弃医从文的原因是什么？表现了作者怎样的思想感情？ 3、本文的线索是什么？ 4、品味文章的语言特点（比如：反语等写法） 三小组展示（ 5 分钟） 四、课堂展示： 1、问题探究：（ 3 分钟） （ 1）在 东 京 所见所闻 清国留学生的丑态，不学无术 思想腐朽 所 感 厌恶之极，不屑与之为伍 爱国 （ 2） 去 仙 台 日暮里：发触忧国之情水户
9、：满反对 清统治的革命民主主义思想 （ 3） 水户：满反对清统治的革命民主主义思想的表现 2、文中哪两件事促使作者 “弃医从文 ”？对这两件事的叙述侧重点有什么不同 ?表现了作者怎样的思想感情？（ 8 分钟） 匿名信事件 弱国国民受人歧视。 看电影事件 中国老百姓的愚昧、不觉悟。 匿名信事件于看电影事件既表现了日本“爱国青年” 妄自尊大、盲目忠君 的思想和对“中国人”的 鄙视 ，又表现了鲁迅先生强烈的 爱国主义 精神。 3 、 本文的线索（ 1 分钟） 明线；我与藤野先生的交往 暗线；作者强烈的爱国情感 4、 品 味文章的语言（ 15 分钟） 1） 、 “东京也无非是这样。 ” （ 2） 、
10、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ” （ 3） 、 “大概是物以希为贵罢。 ” （ 4） 、 “居然睡安稳了。 ” 5、怎样理解 “中国是弱国 ,所以中国人当然是低能儿 ,分数在六十分以上 ,便不是自己的能力了 :也无怪他们疑惑 .”这句话 ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨 ,而是以日本人的心理来写 ,这种出于偏见而武断作结论 ,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨 ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱 ,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀 .话中表达了作者极强的民族自尊心和 盼祖国强盛的愿望 . 6、 “他们也何尝不酒醉似的喝采 ”句中的 “何尝 ”是什么意思 ? “何尝 ”与 “不 ”连用 ,以反诘的语气加强肯定 ,说明他们无一例外的幸灾乐祸 ,麻木不仁 .强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感 .“酒醉似的喝彩 ”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现 .句中的 “他们 ”指麻木的中国人 . 五、课堂小结（ 5 分钟） 两条线索 两种真挚的感情 四个典型事例 一次思想的转变 -温馨提示： - 【部编 版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
