1、比例的认识比例的认识 第第 1 课时课时 教学目标：教学目标： 1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。 2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 3、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。 教学重点：教学重点： 比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点：教学难点： 应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学用具：教学用具： 课件 教学过程：教学过程： 一、复习旧知、导入新课 同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比有几项？比有 什么性质？并给我们举出实例。 二、比较分析，探究新知 1、出示情景图， 问题：1：你能说一说这几幅图中哪些像，
2、哪些图片不像吗？ 2：小组交流。 3：请同学们观察、计算一下，图片的长和长、宽与宽的比值是多少？ 4、探求共性，概括意义 师：比较一下，你什么发现？ 师： 那既然这两个比的比值相等， 请你想想用什么符号把这种关系表示出来！ 生：用等号（师把左右两个中间板书=） 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子， （板书：式子）谁来说一说 这个式子就表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 （师板书：比相等） 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书 同桌互相说说 这个就是今天我们学习的比例的意义（板书：比例的意义） 三、合作探究，进一步理解比例。 1、探索组成比例的条件 师：
3、请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些 比例的认识比例的认识 第第 3 课时课时 教学目标: 1使学生进一步理解比例的意义，掌握比例各部分名称。 2进一步理解并掌握比例的基本性质。 3能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教学重点:比例的基本性质。 （5） 8 5 4、如果 a*2=b*4,则 a:b=( ):( );如果 a:b=4:2,则 a=2,b=4 这种说法对吗？ 为什么？ 5.在 a:7=9:b 中( )是内项，a*b=( ) 6.如果 2A=7B(A,B 不为零)，那么 A/B=（）/（） 六、通过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 七、布置
4、作业： 教学难点:发现并概括出比例的基本性质。 一、填空一、填空。 （1） （ ）叫做比例。 （2）组成比例的四个数叫做比例的（ ） ，中间的两个数叫做比例的 （ ），两端的两个数叫做比例的（ ）。 (3)在一个比例中，两个外项分别是 12 和 8，两个比的比值是 4 3 ，写出这个比 例（ ）. (4)从 24 的因数中选出四个因数，组成两个比的比值都是 2 的比例式是 （ ）. （5）在 12 、8 、16 这三个数中添上一个数组成比例，这个数可以是（ ）、 （ ）或（ ）。 (6) 把1.6、6.4、2和0.5四个数组成比例（ ） (7) 9:3=（ ）：2 （8）在 3:15、9:45
5、、4:3 三个比中，选择其中两个比组成比例是（ ） (9)把 1.6、6.4、2 和 0.5 四个数组成比例（ ） （10）在 25、120.2、31015 三个比中，与 5.614 能组成比例的一个比 是( )。 二、二、选择题选择题。 比例 53159 的内项 3 增加 6， 要使比例成立， 外项 9 应该增加 （ ） 。 a. 6 b. 18 c. 27 2把 2 千克盐加入 15 千克水中，盐与盐水重量的比是（ ） 。 a. 215 b. 1517 c. 217 3下面的比中能与 38 组成比例的是（ ） 。 a. 3.56 b. 1.54 c. 61.5 4下面的数中，能与 6、9、10 组成比例的是（ ） 。 a. 7 b. 5.4 c. 1.5 三、三、应用比例的意义，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？（写出判断应用比例的意义，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？（写出判断 过过程）程） 610 和 915 205 和 41 51 和 62 四、按要求写比例。四、按要求写比例。 一个比例，组成比例的比的比值是 4 1 ，两个外项分别是 17 和 5 3 ，写出这个 比例。
