1、返回导航第二单元语文必修语文必修 人教版人教版语文必修必修 人教版人教版第二单元第第4课课 柳永词两首柳永词两首第一课时感知课文第一课时感知课文1 1预习填空预习填空2 2知识导引知识导引预预 习习 填填 空空1阅读相关知识，将下面空缺内容填写完整。阅读相关知识，将下面空缺内容填写完整。柳永，字柳永，字_，原名，原名_，排行第七，又称，排行第七，又称_，_(朝代朝代)著名著名词人。因官至屯田员外郎，故又世称词人。因官至屯田员外郎，故又世称“_”。柳永的词音律谐婉，平易轻。柳永的词音律谐婉，平易轻约，更善情景之融。著有约，更善情景之融。著有_，其词中名篇有，其词中名篇有_凤栖凤栖梧梧八声甘州八声
2、甘州_等。柳永是等。柳永是_派的代表人物之一，其他还派的代表人物之一，其他还有李煜、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、有李煜、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、_等。等。耆卿耆卿 三变三变 柳七柳七 北宋北宋 柳屯田柳屯田 乐章集乐章集 雨霖铃雨霖铃 望海潮望海潮 婉约婉约 李清照李清照 2根据提示默写。根据提示默写。(1)望 海 潮望 海 潮 中 具 体 描 写 杭 州 富 庶 繁 华 的 词 句 是中 具 体 描 写 杭 州 富 庶 繁 华 的 词 句 是_。(2)望海潮望海潮中描绘西湖美景的千古名句是重湖叠清嘉，有三秋桂子，中描绘西湖美景的千古名句是重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。十里荷花。(3)
3、雨霖铃雨霖铃中描写月色的著名词句是中描写月色的著名词句是_。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月 3阅读课文，将有关诗句填入下面表格。阅读课文，将有关诗句填入下面表格。主主/客客情景情景虚虚/实实别离前别离前客观景物客观景物实实主观感受主观感受实实别离后别离后客观景物客观景物虚虚主观感受主观感受虚虚【答案答案】主主/客客情景情景虚虚/实实别离时别离时客观景物客观景物寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。实实主观感受主观感受都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪
4、眼，竟无语凝噎。执手相看泪眼，竟无语凝噎。实实别离后别离后客观景物客观景物千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。杨柳岸，晓风残月。杨柳岸，晓风残月。虚虚主观感受主观感受此去经年，应是良辰好景虚设。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。便纵有千种风情，更与何人说。虚虚知知 识识 导导 引引识识 记记 字字 音音辨辨 识识 字字 形形一一 词词 多多 义义(1)异日图将好景异日图将好景(_，意思是，意思是_)(2)嬉嬉钓叟莲娃嬉嬉钓叟莲娃(_，意思是，意思是_)(3)多情多情自古伤自古伤离别离别(_，意思是，意思是_)(_，意思是，意思是_)词词 类类 活活 用用名
5、词作动词名词作动词 画出美景图画出美景图 名词作动词名词作动词 采莲采莲 形容词作名词形容词作名词 多情的人多情的人 动词的为动用法动词的为动用法 为为而忧伤而忧伤 古古 今今 异异 义义没有心思，心情不好没有心思，心情不好 流露出来的男女相爱的深情流露出来的男女相爱的深情 走走 近近 作作 者者此外，也有一些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游仙等作品。大大开拓了此外，也有一些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游仙等作品。大大开拓了词的题材内容。他接受民间乐曲和民间词的影响，大量制作慢词，使慢词发展词的题材内容。他接受民间乐曲和民间词的影响，大量制作慢词，使慢词发展成熟，并取得了与小令并驾齐驱的
6、地位。在词的表现手法上，他以白描见长；成熟，并取得了与小令并驾齐驱的地位。在词的表现手法上，他以白描见长；长于铺叙，描写尽致；善于点染，情景交融，抒情色彩强烈；语言浅易自然，长于铺叙，描写尽致；善于点染，情景交融，抒情色彩强烈；语言浅易自然，不避俚俗，使其词自成一格，广为流传。柳永的词音律谐婉，平易轻约，更善不避俚俗，使其词自成一格，广为流传。柳永的词音律谐婉，平易轻约，更善情景交融。著有情景交融。著有乐章集乐章集，其词中名篇有，其词中名篇有雨霖铃雨霖铃凤栖梧凤栖梧八声甘八声甘州州望海潮望海潮等。柳永生平散见张宗等。柳永生平散见张宗词林纪事词林纪事和丁传靖和丁传靖宋人轶事汇宋人轶事汇编编等。等
7、。1望海潮望海潮望海潮望海潮一词据罗大经一词据罗大经鹤林玉露鹤林玉露记载，是柳永赠给旧友孙何的作记载，是柳永赠给旧友孙何的作品。孙何当时任两浙转运使，驻节杭州。词中品。孙何当时任两浙转运使，驻节杭州。词中“千骑拥高牙千骑拥高牙”之句，有可能指之句，有可能指孙何。由于是呈献杭州长官之作，词中不免对当时的杭州作夸张描写，也免不孙何。由于是呈献杭州长官之作，词中不免对当时的杭州作夸张描写，也免不了要用恭维应酬的话语作结。了要用恭维应酬的话语作结。钱塘钱塘(今浙江杭州市今浙江杭州市)，从唐代开始便是著名的大城市，到了宋代又有进一，从唐代开始便是著名的大城市，到了宋代又有进一步的发展。柳永在杭州生活过一
8、段时间，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲步的发展。柳永在杭州生活过一段时间，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。身的体验和深厚的感情。传说金主完颜亮因受本词影响而萌发南侵之心，可见本词的艺术感染力之传说金主完颜亮因受本词影响而萌发南侵之心，可见本词的艺术感染力之强。强。了了 解解 背背 景景2雨霖铃雨霖铃雨霖铃雨霖铃这首离别词的基调格外低沉。作者因作词触怒宋仁宗，仕途失这首离别词的基调格外低沉。作者因作词触怒宋仁宗，仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，加上从此不能再跟心爱的人生活意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，加上从此不能再跟心爱的人生活在一起，更觉得痛苦万
9、分，遂写出这首惜别之作。在一起，更觉得痛苦万分，遂写出这首惜别之作。“雨霖铃雨霖铃”这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋铃雨淋铃”。相传唐玄。相传唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。词调悲怆低回、凄楚欲绝。事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。词调悲怆低回、凄楚欲绝。1“奉旨填词奉旨填词”的柳三变的柳三变柳永大约在公元柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华，年，宋真宗天禧元年时到京城赶
10、考。以自己的才华，他有充分的信心金榜题名，而且他幻想着有一番大作为。谁知第一次考试就没他有充分的信心金榜题名，而且他幻想着有一番大作为。谁知第一次考试就没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。富贵岂由人，时会高志须酬。”等等了几年，第二次开科他又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著了几年，第二次开科他又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的名的鹤冲天鹤冲天：黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白
11、衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。换了浅斟低唱。链链 接接 资资 料料柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：到皇帝圈点放榜时，
12、宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名？且去浅斟低唱，何要浮名？”又把他给勾掉又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：解嘲地说：“我是奉旨填词。我是奉旨填词。”柳永不是想当名作家而到市井中去的，他是怀着极不情愿的心情从考场落柳永不是想当名作家而到市井中去的，他是怀着极不情愿的心情从考场落第后走向瓦肆勾栏，但是他身上的文学才华与艺术天赋立即与这里喧闹的生活第后走向瓦肆勾栏，但是他身上的文学才华与艺术天赋立即与这里喧闹的生活气息、优美的丝竹管弦和多情婀娜的女子发生共鸣。他在这里没有堕落
13、。他跳气息、优美的丝竹管弦和多情婀娜的女子发生共鸣。他在这里没有堕落。他跳进了一个消费的陷阱，却成了一个创造的巨人。这再次证明成事成才的辩证道进了一个消费的陷阱，却成了一个创造的巨人。这再次证明成事成才的辩证道理。一个人在社会这架大算盘上只是一颗珠子，他受命运的摆弄；但是在自身理。一个人在社会这架大算盘上只是一颗珠子，他受命运的摆弄；但是在自身这架小算盘上他却是一只拨着算珠的手。才华、时间、精力、意志、学识、环这架小算盘上他却是一只拨着算珠的手。才华、时间、精力、意志、学识、环境通通变成了由你支配的珠子。一个人很难选择环境，却可以利用环境，大约境通通变成了由你支配的珠子。一个人很难选择环境，却
14、可以利用环境，大约每个人都有他基本的条件，也有基本的才学，他能不能成才成事原来全在他与每个人都有他基本的条件，也有基本的才学，他能不能成才成事原来全在他与外部世界的关系怎么处理。外部世界的关系怎么处理。2慢词慢词慢，古书上写作慢，古书上写作“曼曼”，亦是延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓，亦是延长引伸的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。了。慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从样式。慢词的名称从“慢曲子慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。“慢慢曲
15、子曲子”是相对于是相对于“急曲子急曲子”而言，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。而言，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。3婉约派婉约派婉约派，中国宋词的主要流派之一。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内婉约派，中国宋词的主要流派之一。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清之美。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照等。照等。怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生
16、这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作
17、为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他
18、或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习
19、惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己
20、的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测
21、不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效地也就越能高效地掌控课堂。掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻
22、不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己
23、的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么
24、会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处
25、走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观
26、察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他
27、们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效地也就越能高效地掌控课堂。掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
