1、曹冲称象曹冲称象 第二课时第二课时 【教学设想】【教学设想】 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什 么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在 接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和 合作精神。 【教学过程】【教学过程】 一、游戏导入，复习生字。一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读） ； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友） 。 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（
2、生：一头大象。 ） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。 ）练读，体会象的 高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？） 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解二、学习课文，解决疑问。决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？ 你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生自主回答。 对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第 5 自然段第一句话。出示课 件：曹操微笑着点了点头。要求：读出满意、
3、欣慰的语气。 （二）学习第 4 自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、 探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学 生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第 4 自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表
4、示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹 冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地 表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理 性和逻辑性。 出示课件：第 4 自然段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生 背，会背的背。 活跃课堂
5、，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背 书难度。 9.9.学生质疑。学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 三、总结升华，拓展延伸。三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹冲七岁。 曹冲才七岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。 ）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。 ） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能 力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、 结尾。 师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。你们认为他 又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造 性。 学生评议方法的可行性。
