1、 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。王国。这
2、是位怎样的母亲，竟能给她的这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文我们就来学习孙友田写的散文月光月光启蒙启蒙。苏教版苏教版 五年级五年级 语文语文 下册下册 第五单元第五单元 请同学们自由读课文，做到以下几点。请同学们自由读课文，做到以下几点。（1 1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。）画出生字，注意读准字音，读顺课文。（2 2）画出生词及不理解的词语，）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。联系上下文理解。笆 辰澡 搂凤篱笆时辰洗澡搂抱凤凰bbchnchnzozolulufnfn我会认我会认 割 筛轿 帐割断筛
3、子轿车记帐shishijiojiozhnzhn我会认我会认 请同学们说说以下词语的意思。请同学们说说以下词语的意思。启蒙启蒙混沌混沌启蒙：使初学的人得到基本的、入门的启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。知识，智慧得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。混沌：形容无知无识的样子。请同学们小组合作学习，把课文分分段，概括大意。第一段（第一段（1 15 5）：写童年夏夜生活的美妙，是母）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使亲的歌谣使“我我”懂得了对故乡的爱，对民间艺懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。术的爱。第二段（第二段（6 61313）：写母亲在夏夜给我）：写母亲在夏夜给我
4、讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我我”的想象和智慧。的想象和智慧。请同学们小组合作学习，把课文分请同学们小组合作学习，把课文分分段，概括大意。分段，概括大意。第三段（第三段（1414）：写母亲是启蒙老师，为）：写母亲是启蒙老师，为“我我”飞向诗歌王国奠定了基础。飞向诗歌王国奠定了基础。请同学们在理解的基础请同学们在理解的基础上再次读课文。上再次读课文。看了这幅温馨的画面，你会想起什么？看了这幅温馨的画面，你会想起什么？想说点什么？想说点什么？我们每个人的成长都浸透着母亲我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无
5、尽的牵挂与关爱。这一课，就让我尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。里聆听这位农家母亲的声音。谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦后盖楼。东楼西凰凤凰一摆头，先盖瓦后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。楼都盖上，再盖南楼
6、遮太阳。小院立即飘满她那芳香的音韵。小院立即飘满她那芳香的音韵。说说你对这句话的理解。说说你对这句话的理解。母亲的声音甜美，充满深情，仿佛母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使使“我我”不由自主地沉浸其中，悠然飘不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。逸。此时明月已至中天，母亲沉浸其中，此时明月已至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。显得庄严肃穆，有如玉石雕像。月光似水，身穿白布褂子的月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。有如玉石雕像。自学第自学第10101313自然段。自然
7、段。说说你读懂了什么说说你读懂了什么 。小组内交流自己的体会。小组内交流自己的体会。分角色朗读母子间的对话。分角色朗读母子间的对话。请同学们默读最后一段，想一想，从这一段中你们能看出“我”想对母亲说什么吗？同学们再读课文，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。1.默读课文，讨论：作者为什么用默读课文，讨论：作者为什么用“月月2.光启蒙光启蒙”作为课题？作为课题？2.2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆 的长河，再在母亲的爱中回的长河，再在母亲的爱中回味一味一 番，陶醉一番。番，陶醉一番。世界上的母亲都是一样的，在母世界上的母亲都是一样的，在母亲节里，好好回忆一下
8、，你的母亲在亲节里，好好回忆一下，你的母亲在你成长的过程中给过你哪些帮助？你你成长的过程中给过你哪些帮助？你想对她说些什么？写封感恩信。想对她说些什么？写封感恩信。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带 着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父
9、不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷 带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只
10、有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们再品味这句话他为自己（学生带着自己更深的感 受读。）第三课时第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中还有个故事，表面上好象看
11、不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师
12、:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中，也深深地印在我们的心里。1自读阅读链接部分。2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵。板书设计板书设
13、计1818、我的伯父鲁迅先生、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多为别人想的多爱戴爱戴为自己想的少为自己想的少 1919*一面一面学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。教学过程教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先 生，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，
14、我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。（板书课题：一面）整体感知，理清思路1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么。3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。1我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十
15、上下的中国人。2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一”字。3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评论。5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？6、在写人物方面，你收获到了什么？7、读课文最后两个自然段。1默读讨论：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？2真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）20 20 有的人有的人学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗自嘲。教学过程
