1、 牛郎织女牛郎织女（二） （二） 说课稿说课稿 一、说教材 1.教材的地位和作用： 牛郎织女是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。本 文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都 以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。 2.教学目标： 本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训 练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民 间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象 能力和口头表达能力。 过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达
2、。 情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往； 培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。 3.教学重难点： 人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌 握主要情节，把握人物形象；情境表达。 限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古 代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 二、教材处理 1.学生状况分析及对策 农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为 切入， 鼓励学生积极发言， 在掌握情节的基础上把握人物形象， 创设情境激发其想象力。 2.教学内容的组织与安排 在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解 课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。 三、说教法 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生 谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练； 设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。 四、说学法 在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯 和合作学习的意识； 畅谈感受和情境表达培养口头表达能力； 养成及时记录的书写习惯。
