1、 教材分析：教材分析： 大雨、小雨是一首短小易唱，音乐形象鲜明的儿童歌曲。全曲通过力度的 变化表现大雨、小雨的不同音响，使学生初步感受力度在音乐表现中的作用。本 课以“音乐中的强与弱”即“力度”这一音乐元素为主线，把音乐知识的学习、 歌曲的演唱以及表现与创造等内容贯穿起来，寓知识技能的学习和掌握于丰富有 趣的音乐活动之中。 学情分析：学情分析： 对于二年级小朋友来说，形象、鲜明的事物更容易吸引他们的注意力。下雨 是我们生活中常见的一种自然现象。而孩子们特别喜欢雨天，针对孩子们对雨的 这一兴趣爱好，所以我设计本次活动，就是让学生通过说说、唱唱、动作表现及 乐器演奏等不同的方式表现对雨的认识。 设
2、计设计理念及思路：理念及思路： 1.课程设计应体现“培养兴趣”的重要理念。新课程强调把培养学生的音乐 兴趣作为音乐教学的首要任务和目标，因此在教学中设计了诸如“超级模仿秀” ， 用肢体语言表现音乐的强与弱、分角色合作演唱歌曲、 “传话筒”等趣味性的游戏 活动，力求使学生在愉悦的氛围中完成音乐学习过程。 2.课程设计应体现“参与原则” 。在教学中设计了体验、模仿、欣赏、演唱、 表演、创造等多样化的有利于学生主动参与的音乐活动，并把音乐知识的学习渗 透其中，形成环环相扣的有机整体。 教学目标：教学目标： 1.通过体验、模仿、欣赏、演唱、表演、创造等多样化的音乐活动，使学生 体会“力度”这一音乐元素
3、的含义以及在音乐表现中的作用； 2.记忆几种常用的力度记号并能较准确地加以表达； 3.能够完整自信有感情地演唱歌曲大雨、小雨 。 教学重点与难点：教学重点与难点： 1.体会“力度”的含义及在音乐表现中的作用； 2.通过多种活动表现“音乐中的强与弱” ，加深对力度记号的认识和记忆。 教学教学准备准备：电子琴、课件、铃鼓、碰铃等打击乐器 教学过程：教学过程： 一、组织教学：上课歌 二、谜语导入：教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声 音。 （谜面：左一片、右一片、住在山两边，说话听的见，相互难见面。谜底：耳 朵。 ） 【设计意图：从学生喜欢的谜语开始，吸引了学生的注意力，树立了学生的
4、自信 心。 】 三、节奏游戏： “超级模仿秀” （师） ： 同学们， 我听说你们特别喜欢做游戏， 今天这节课老师就和大家做个游戏， 名称叫“超级模仿秀” 。规则是老师怎么做你们就怎么做，准备好了吗？ 方法：教师用手拍击强弱不同的短小节奏动机，学生模仿。 （师） ：你们的表现非常出色现在我宣布：我们的“超级模仿秀”圆满成功，我数 一二三我们一齐用“year”来庆祝一下！ 【设计意图：调动学生已有经验，使他们建立对“强”与 “弱”最直观、最感性 的认识，为后面的学习作好必要的铺垫。 】 四、引导掌握：认识常用的力度记号 （师） ：同学们，在前面的游戏中我们拍击的节奏声音有大有小，在音乐中，声音 的
5、大小要用“强”和“弱”来表示。而强和弱又有着各自不同的程度，我们现在 来看一个小片段，一起来了解声音的强弱。 【设计意图：将学生对力度的粗浅认识加以提升，使学生真正关注以前可能从未 注意过的音乐中强与弱的变化与对比。 】 五、学习歌曲大雨、小雨 （师） ：下面的环节老师要给你们增加点难度，请你们用自己的演唱来表现音乐中 的强与弱，有信心完成吗？ 1.课件出示课题大雨、小雨 。 2.听歌曲录音，学生边听边感受力度的变化，说出所使用的力度记号。 3.学习歌词。 师：要想学会歌曲，我们首先要来学习一下这首歌曲的歌词。同学们首先跟 随老师打拍子来读一读这首歌曲的歌词。 生： （打拍子说歌词） 。 师：
6、下面我们换一种形式，用接龙的形式来读一读歌词，你们能做到吗？ 生：能。 （接龙的形式说歌词） 师：我相信同学们已经掌握了这首歌曲的歌词，让我们完整的来读一读吧。 生： （完整读歌词） 。 4.师：接下来请大家跟着老师学习一下这首歌的歌谱。 （教师教唱两遍） 5.师：下面请同学们来做我的回声，模仿我的声音吧？（师教唱歌曲两遍） 师：学会了吗？我们一起来唱一遍好不好？ 生：好！ （学生演唱） 师：大雨和小雨的声音在力度上有什么不同呢？ 生：大雨声音强，小雨声音弱。 师：那我们能不能按照力度的变化来演唱这首歌曲呢？ 生：能。 （齐唱歌曲） 师：接下来就让我来唱大雨，你们来唱小雨，我们来个接力赛好不好
7、？ 生：好。 （唱歌曲一遍） 师：你们的歌声真动听，下面我请男同学唱大雨，女同学唱小雨，比一比大 雨唱的好还是小雨唱的好！ （分角色演唱） 【设计意图：在前面感受的基础上，设计了用强弱有控制的声音来表现音乐的环 节，使学生对“力度”相关知识的掌握进一步深化和巩固。由于前面的铺垫，因 此本环节中的学习就变得得心应手。 】 6. “传话筒” 游戏： 教师拿话筒走到学生中间， 话筒对准谁谁就接唱歌曲。 备注：以上练习教师都应随时提示学生演唱时注意表现力度的对比与变化 【设计意图： “传话筒”游戏增加了歌曲演唱的趣味性，扩大了音乐课学生的参与 程度。教师可利用“话筒”这一 “道具”带动一些不积极、不专
8、心、不自信的学 生加入到学习活动中来，认真地演唱歌曲。 】 六、表演与创造 1.（师） ：前面我们学会了歌曲大雨、小雨 ，你们能用动作来表现“大雨” 和“小雨”的形象吗？ 方法：师生合作为歌曲设计表演动作 2.运用乐器，为歌曲伴奏。 （教师出示铃鼓和碰铃的图谱） （）出示铃鼓和碰铃，学习用乐器打节奏。提问：谁能告诉老师哪种乐器发 出的声音像大雨？哪种乐器发出的声音像小雨？ （大雨铃鼓； 小雨碰铃） （2）教师小结。 师:小朋友都发现了铃鼓的声音比较响亮，就像大雨的声音， 碰铃发出“叮叮”的响声就像小雨的声音。 （3）用乐器完整练习拍节奏一遍（教师清唱歌曲，学生拍打乐器） （4）交换乐器，再一次
9、听音乐演奏 。师：同学们能听着音乐将节奏拍正确， 表演的真棒！请你们相互交换乐器再来合奏一遍这首好听的歌曲吧！ 【设计意图：注重音乐创造是音乐课程重要理念之一,编创形体动作表现歌曲和探 索用打击乐器为歌曲伴奏这两项内容正是上述理念的很好体现。 】 七、课堂小结 （师） ：同学们，通过这节课的学习，你们一定有很多收获吧。 “力度”是音乐 中一个非常重要、必不可少的元素，它丰富了音乐的表现力。其实“力度”在音 乐以外也有着很重要的作用。比如朗读课文有了力度变化就更生动；踢足球、打 篮球、打乒乓球等等很多体育项目都要讲究力度的控制，还有许许多多行业都有 “力度”的运用。看来“力度”和我们真是息息相关啊。希望同学们能够记住“力 度”这个好朋友。 设计点评：设计点评：精练的总结是对本课学习内容的很好归纳，并对“力度”概念作 了一定的延伸
