1、春雨教案春雨教案 教学目标教学目标 1 在歌曲学习过程中认识休止符，知道休止符表示停顿。能拍出八分 休止符的 简单节奏，在演唱中唱出停顿。 2 用愉快活泼的情绪演唱歌曲。 3 通过歌曲的学习感受春雨 春景的美，培养热爱大自然的情感。 教学重点教学重点 难点难点 能拍出八分休止符的简单节奏，在演唱中唱出停顿；歌曲的音准。 教学准备教学准备 课件 头饰 教学过程教学过程 一 呼吸练习： （配乐） 孩子们，春天到了，花儿开了，鸟儿叽叽喳喳的唱起 歌来。现在让我们闭上眼睛想象一下：清晨当我们推开窗户，一股花 的清香扑鼻而来，此时，你一定忍不住深深地吸一口气，然后由衷的 感叹：真香啊！ （生模仿老师做呼
2、吸练习。 ） 二 发声练习： 小雨也来凑热闹了，小雨滴滴答答地唱起歌来。跟着老师一起来模 仿小雨说话。 三 节奏练习 出示幻灯 进行节奏练习。 （重点指导休止的节奏） 四 学习歌曲 1 导入： 一年有春夏秋冬四个季节，我喜欢春天，看，蒙蒙的春雨带来了 春的消息。 让我们一起走进春天， 去欣赏春天的美景吧！ 出示幻灯 （春 雨图） 师： 出示图片 孩子们都看了些什么景色？（抽生回答） 师： （出示春雨图）下小雨啦！小雨细细的 轻轻的下。小雨从高 高的天上飘来。 2 听辨两种节奏 师：老师今天带来了一首欢快的歌曲春雨 ，我们先来做音乐 练习，老师这里有两种小雨的声音： 1 下/小雨啦！ 2 下小雨
3、/啦！ 孩子们找一找他们分别在歌曲的什么地方？ 师弹琴范唱。 3 学习歌曲第一部分： 孩子们耳朵真灵，让我们读一读小雨说的话。 （抽生读）小雨说 话是有节奏的，来 跟着老师一起来读一读。 师：让我们唱一唱。师弹琴教唱（ 生跟唱） 。 师：春雨越下越大，雨声越来越强。那么我们唱的时候声音应该 怎样呢？（师示范 生跟学。 ） 4 学习歌曲第二部分： 春雨滴滴答答的下，多欢快啊，我们的心情多愉悦啊！ A 有节奏朗读这部分 种子是怎么说的？抽生读种子说的话。种子说话和小雨一样有节 奏， 我们来听一听它讲话的节奏。示范有节奏的读种子说的话，生跟 读。 师：梨树怎么说？麦苗怎么说？孩子怎么说？（学生分别有
4、节奏 的读） 学生完整的有节奏的读这部分。 B 带着动作朗读 老师：他们看见春雨多快乐啊，让我们用动作表达对春雨的喜爱 之情。孩子们发挥你们的想象，分别给种子 梨树 麦苗还有孩子编上 动作。看那些小朋友想象力最丰富，编的动作最好看！ （放音乐，给 生两分钟时间想象） 大家一起边读边表扬，选出好的动作示范。 C 演唱第二部分 让我们一起来唱一唱。 种子 种子种在土里，急切的想钻出土地，欣赏春天，心情多么 迫切呀！ （板书：迫切） 梨树 洁白的梨花高高地挂在枝头，看到美丽的梨花，心里美滋 滋的，带着笑容唱一唱。 （板书：笑容） 麦苗 小小的麦苗，个子矮矮的，音也低低的。 （板书：低） 孩子 在春天
5、，最开心的还是你们，春天脱下厚厚的衣服，在绿 油油的草地上奔跑，多自由，多开心。让我们用歌声传递快乐！ （板 书：快乐） 师分别带着感情教唱。 师连起来把这部分唱一唱，唱出不同的感情。生学着唱一遍。 生带上动作唱一唱（ 放伴奏。 ） 分角色唱： 生分组分别扮演种子 梨树 麦苗 孩子。 （带上动作） 5 学习歌曲最后一部分 师 春雨渐渐下小了，跟着老师一起读一读最后一部分。 （重点指 导休止符）此时小雨说话的声音应该怎样呢？（小声 断断续续） 师：雨越下越小，声音越来越弱 教唱歌曲。 6 完整聆听 演唱乐曲 师：我们从头听听这首欢快的歌曲。多媒体放歌曲。 师：我们多快乐啊！我们用歌声把心中的快乐
6、表达出来。 师疏通整首歌曲的感情，放伴奏，生带着感情演唱歌曲。 （师用 手势指挥） 孩子们起立，随着欢快的旋律加上动作边唱边表演。 （放伴奏， 老师带动作） 听到动听的歌声，老师也想唱唱啦，我扮演春雨，孩子们分角色 表演唱！ 7 生带上头饰上台表演。 五 创编歌词 师：动物植物人类都喜欢春雨，除了种子 梨树 麦苗 孩子，还 有谁对春雨表示欢迎 愿意和它说话呢？ 老师：种子说 下吧下吧 我要发芽。 老师: 哪个同学来把小草的话说给大家听？ 老师：孩子们把小草的歌声唱起来。 六 小结 春雨,踏着轻盈的脚步走来，唤醒了沉睡的大地，驱走了寒冷的冬 季； 春雨， 含着微笑， 带给大地一片勃勃生机， 带给了世界一套新装， 让一切从迷糊中清醒，让一切迎来了美好的春季。 课后反思： 这首歌以景抒情，情景交融，纯朴而富有诗意。学生通过对歌词 的理解，知道了春雨的作用，并且学会了欣赏和体会春雨。在歌曲的 演唱中，体会到了音乐对春雨的赞美，并通过种子发芽，梨树开花， 麦苗长高，孩子种瓜的自然现象，理解到春雨的珍贵以及对春雨的喜 爱之情。 这首歌曲的难点地方是休止符的演唱，要指导学生适时停顿。而 且这首歌曲比较欢快，所以在指导学生演唱时，要引导学生带着愉快 的心情去演唱。
