1、爸爸妈妈听我说爸爸妈妈听我说 一、教学内容 唱歌课爸爸妈妈听我说 。 二、教材分析 整首歌曲的情绪欢快、活泼,通过孩子的口吻和带节奏的说唱以及歌曲的演 唱,表现出当今孩子学习和生活上的压力与烦恼。说唱部分节奏感强,歌曲部分 旋律朗朗上口,非常适合三年级的孩子学习。 歌曲为 C 宫调式,由两个部分构成。 歌曲的第 16 小节为没有旋律的说唱部分,生动地表现出孩子天真可爱,却 又十分无奈的音乐形象。歌曲的第二部分为两个乐段。第一乐段形象地表现了 孩子心中的烦恼。第二乐段中旋律与节奏拉宽,从前面发牢骚似的演唱变为语气 轻柔地对父母倾诉心里话。 三、学情分析 三年级的学生模仿能力强,活泼好动。在歌曲的
2、演唱部分,通过聆听与模唱 是能够很好地表现歌曲的。本堂课的重难点是十六分休止符,快速短暂的停顿是 本堂课教师要引领学生攻克的要点。 四、教学目标 1.在音乐中感受歌曲欢快活泼的情感,表达童年成长的欢乐与烦恼。 2.认识并掌握十六分休止符,感受其独特的音乐表现作用,并能够准确地 演唱。 3.体验说唱的风格特点,能够准确地演唱连续的十六分节奏的排列,并能够准 确地表达歌曲的情感。 2 小学音乐教案三年级下册 4.能够保持较好的歌唱状态,保持声音的连贯,表现歌曲诙谐、活泼的音乐 情绪。 五、教学重、难点 准确演唱十六分休止符。 六、教学过程 (一)节奏训练 1.掌握难点节奏。 师:孩子们,我们来玩个
3、节奏游戏吧! 仔! 细! 听! 学生模仿。 师:(提示用嘴念)声音不够整齐。再听! 学生再次模仿。 教学行为: 双手拍击节奏。 提示学生同时把节奏轻声念出来。 师:听! 有变化啦! 学生模仿。 师:再来一次! 学生再次模仿。 教学行为: 教师双手拍节奏 。 师:难度加大啦! (教师加入握拳手势表示休止符的停顿) 学生模仿。 教学行为: 双手拍击节奏。 同时念出“嗯”并加上双手握拳的动作表示十六分休止符的停顿。 师:这就是我们刚才模仿的最后一条节奏。看着这条节奏,我们再来一次! 学生模仿并加入手势。 教学行为: 点击课件,大屏幕出现节奏。 引导学生加上握拳的动作读出节奏。 2.学习十六分休止符。
4、 师:刚才我们念的这条节奏里,出现了一个新的音乐记号,叫做十六分休止 符。我们用了握拳的手势来表示。这次,把“嗯”悄悄在心里说,不要发出声音。 (师示范)预备起! 学生模仿。 师:请你记住它的名字,叫做? 生:十六分休止符。 板书设计: 教学行为: 引导学生明确感受十六分休止符的停顿感和时值。 要求学生记住十六分休止符。 【环节目标;通过节奏模仿的训练,初步感知歌曲 A 部分的速度。通过节奏型 的渐变,降低十六分休止符的的学习难度,解决教学难点。 】 (二)学习歌曲 A 部分。 1.提问导入。 师:刚才的节奏游戏我们都玩得非常开心! 但是老师知道在课余的学习和生 活中,你们也有许多烦恼的事,谁
5、愿意来说一说呀? 生:我觉得我长得太胖啦! 师:原来有小朋友对自己的身材感到烦恼,希望自己长得高高瘦瘦的。 “个子 要比别人高,我心中的烦恼,你可知道?” 。在学习上你们有什么烦恼吗? 生答略。 师:课余的时间爸爸妈妈还让我们上特长班,“画画得更好,琴弹得更妙” 。爸 爸妈妈对我们的期望非常高,可是我们心中的想法他们却不明白,听! 教学行为: 带上体态语,完整示范表演 A 部分说唱。 2.学习说唱部分。 师:我相信你们也有这样的烦恼,我们把他说出来吧! (1 )第一乐句学习。 师:这就是我们刚才读过的节奏,我们再来复习一下。 教学行为: 老师泛读“你的好我知道,你微笑我知道” 。 学生读。 关
6、注学生发生状态,要求高位置,节奏准确。 (2 )读后面的乐句。 师范读:原来我们的第一个烦恼是“明天的理想每天按时到学校”,“画画得更 好,琴弹得更妙”,“个子要比别人高,我心中的烦恼,你可知道?” 学生跟读。 教学行为: 关注学生节奏是否准确。 关注学生的发声状态。 多采用教师师范,帮助学生准确掌握这一部分的说唱内容。 (3 )完整演唱说唱部分。 师:我们把这四句连起来完整地读一读。 教学行为: 第一遍要求学生完整地按照节奏进行说唱。 播放音乐伴奏,学生在心里默读歌词。 5 师:现在我要加大难度,和着音乐来一遍。先听老师读一读,你们在心里跟着 老师默读。 引导学生用体态语和手势掌握难点节奏。
7、 师:现在让我们和着音乐伴奏来试一试,加上我们前面学过的握拳的手势来 表示休止符的停顿。 (学生随音乐伴奏进行说唱,在学生完整说唱后教师接唱歌曲部分) 【环节目标:通过对比、实践的方法,在教师范唱和体态语的帮助下,体验并掌 握难点节奏。 】 (三)学习歌曲 B 部分 1.揭示课题。 师:爸爸听我说,妈妈听我说。听我说一说心中的许许多多烦恼。这就是今 天我们要学习的歌曲? 学生读歌曲名:爸爸妈妈听我说 。 2.学习第一乐段。 师:看着歌词,我们试着唱一唱歌曲中带旋律的部分。 教学行为: 老师单手伴奏、单手指挥,学生轻声演唱。 关注学生的发声状态,引导学生用连贯的声音演唱。 板书设计: (1 )情
8、绪引导。 师:我们除了要上学,还要参加特长班,学英语,学奥数,学舞蹈,练钢琴。 “我 学学这个,学学那个,忙得不得了!”这时候我们的心情怎样? (生答) 师:带着这样的情绪我们再来唱一唱。(生演唱) 6 小学音乐教案三年级下册 师范唱:“学得太多,学得太杂,消化不了”,东学一点、西学一点,我们所有的 休息时间都被填满了。(生唱) (2 )完整演唱。 师:学习上许许多多的烦恼,都在歌曲中唱了出来。这些烦恼你有吗? (生 答)那就把你的烦恼用歌声唱出来吧。(生演唱) (3 )调控学生的发声状态。 师:这一段是我们心里的悄悄话,想说却又不知对谁说。声音轻轻的再来一 次。(教师双手伴奏,学生完整演唱,
9、学生唱完第一乐段教师直接接唱第二乐段。) 【环节目标:感受歌曲的情绪,进一步用歌声表现歌曲的风格。准确演唱弱起 乐句,并通过这一难点的解决唱好歌词。 】 3.学习第二乐段。 师:我想和小朋友打打闹闹,我更想和爸爸妈妈打打闹闹,我们渴望轻松自由 的时光,这就是我们想对爸爸妈妈说的话。 教学行为: 出示歌谱,教师单手伴奏,学生演唱。 关注学生发声状态,保持连贯的声音。 板书设计: (1 )情绪调动。 师:我们心里有那么多的烦恼想和爸爸妈妈沟通沟通。可是我们应该用怎样 的语气对爸爸妈妈说呢? 生:温柔的、期盼的、和颜悦色的。 师:那我们就带上语气再来唱一唱。 学生演唱第二乐段。 师:谁能单独来唱一唱? (单独邀请学生演唱并适当给予评价) 师:来! 我们一起来告诉爸爸妈妈我们心中的渴望吧! (2 )完整演唱第二乐段。 教师双手伴奏,学生完整演唱二乐段。 (四)完整表演唱 师:这就是我们想对爸爸妈妈说的话,当我们说出心里的感受以后,我想爸爸 妈妈一定会思考我们的烦恼,更加合理地安排我们的学习和生活。看着歌谱,我 们把歌曲完整地演唱一次。(教师双手伴奏,学生完整演唱全曲)
