1、卖火柴的小女孩教学反思 卖火柴的小女孩是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话， 是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。 这篇童话记叙了一个卖火 柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事， 深刻地控诉了当时丹麦社 会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女 孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴 产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的 现实生活形成了鲜明的对比。 因此在教学时我采用了多种教学方法让 学生体会小女孩的悲惨生活， 对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社 会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。 一、创设情境，激发情感 有人说过：
2、 “在一定情境之中训练语言事半功倍。 ”教学是科学也 是艺术，罗丹说过： “艺术就是感情。 ”上好语文课首先要通过有效的 调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣 赏卖火柴的小女孩动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生 引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。 二、采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟 阅读教学是语文教学的关键， 要使学生深入体会课文表达的思想 感情，教师必须注重朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见” ，学 生通过有感情地朗读， 才能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予 的同情。在读中让学生寻找结局，确定研究主题。为突出课文的教学 重点，
3、我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段也就 是故事的结局部分， 让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的 句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么 幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后 教师将其归纳为几个问题： 她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用 上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是 幸福的？在此基础上，放手让学生学习课文的第二部分，从课文中寻 求问题的答案，培养学生的自学能力。 在学习课文第二部分时，我设置了三个“读”的环节： 1.快速浏览课文，找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火 柴中分别看到了什么？ 2.
4、再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班讨论。读 完后说说自己的读书感受。 3.找出感受最深的句子，练习读，读给同桌听。 通过“读” ，让学生重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，在 感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会 现实的不满。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。 三、注重学生小组的交流合作。 教师的主要作用是引导学生突破重难点。 学生在教师的引导下自 主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。 在小女孩的五次擦燃火柴中，我让学生通过小组讨论：小女孩为什么 在五次擦燃火柴看到这些幻象？让学生通过小组合作解决问题， 加深 学生对文本的理解，培养学
5、生说的能力。 四、总结延伸，升华情感。 为使学生的情感与作者达到更好的共鸣， 我通过课后的阅读链接， 配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗读你不要问这是为什么 。通 过配乐朗读，使学生的情感得到升华，学生深刻的感受到小女孩生活 的悲惨，从而对她产生了深切的同情。 在读完 你不要问这是为什么 之后， 我还设置了让学生写一写： “假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。 因为通过刚才的读书，同学们已经有了很深的感受，此时让他们把自 己最深的感受写出来，这样既能进一步升华学生情感，又能提高他们 的写作水平。 在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排 的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火 柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个训练只好放在课 后来完成，因此本课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教 学水平的继续提高。 1.“读”是语文课的基础。通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的 同情。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形 式。全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验。 2.培养学生的三种能力:自主探究能力、想象和表达能力、朗读能力。教学 中教师要运用让学生谈感悟、 抓重点词、 表演读等多种方式培养学生的朗读能力, 达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。
