1、课题：五年级第二学期我是少年阿凡提 教学目标： 一感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法， 体会升记号在歌曲中的作用。 二能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲。 三知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做 个机智勇敢、有正义感的好孩子。培养学生热爱自然、保护自然的情感。 四能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。 教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自 信地演唱歌曲。 教学难点：唱准下滑音、升记号及切分节奏等。 教材分析： 我是少年阿凡提是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢
2、快,它 生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为 2/4 拍，二段体 结构。 第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的 愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦 啦啦” 、 “来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少 年阿凡提自豪、欢乐的心情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师生问好 。 2、创设情境，舞蹈导入： 师：上课之前，我们来放松一下，跟着老师一起动起来吧！ （播放儿歌娃哈哈 ， 师生一起随歌曲舞蹈。 ） 师：同学们知道我们刚才所跳的一些动作是什么地方的舞蹈动作？ 生：是新疆。 师：是
3、的，这些是新疆舞的动作。新疆是我国面积最大的省级行政区，疆人热情 好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。 师：新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物，机智勇敢，最爱帮助穷人，你们知道 他是谁么？ 生：阿凡提 出示阿凡提的图片 3、师：你了解的阿凡提是个什么的人呢？谁能给大家说一说？（生讨论，回答） 师总结：阿凡提是一个机智勇敢，乐于助人，扬善惩恶，聪明善良的人。 二、学习歌曲 1、师：新疆人民的心目中阿凡提是勇敢和智慧的化身！新疆的小朋友都想做一 个小阿凡提，同学们想不想做一个阿凡提啊！今天我们一起走进新疆，学习这首 新疆歌曲我是少年阿凡提 。(板书课题) （1）初听歌曲 师：仔细听，你能听出歌曲
4、所表现的阿凡提是个什么样的人吗？ 生：勇敢、聪明、保护自然环境、爱护小动物 师：这首歌曲带给我们什么样的感受？ 生：快乐、活泼、幽默、风趣 （2）师：我们再一次聆听歌曲，体会一下少年阿凡提的快乐吧！同学们可以自 由随音乐动一动。 （3）师：阿凡提的勇敢和机智，同学们要不要向他学习啊！ （4）师：我们随老师用“lu”来模仿唱一唱旋律好吗？ （5）师：请同学们看歌曲中第一句歌词表现了阿凡提什么样的形象特点？请一 位同学读一遍第一乐句 生：风趣、幽默 师：这时阿凡提的心情是怎样的？ 生：开心、快乐 师：你们想不想学着唱一唱这两个乐句？ （6） 师:同学们， 在这两个乐句中， 同学们有没有发现什么特殊
5、的音乐记号？ （下 滑音和升记号） 师：下滑音，唱的时候就像坐滑滑梯往下滑的感觉，比较一下有没有下滑音的区 别。像“井”字的记号叫做升记号，加上一个升记号意味着将原来的那个音升高 半音，让我们来听一听（师弹） ，对比加没加升记号的旋律（师弹） 。正是因为加 上下滑音和升记号就唱出了新疆歌曲的特点和诙谐的味道。 这一二两句表达了阿 凡提高兴、欢喜的心情。 （7）师：让我们来齐唱一唱这两个乐句（体会新疆风格的特色） （8）师：接下来阿凡提的心情发生了什么变化？为什么会发生变化？ 师：少年阿凡提是个爱打抱不平的人，碰上谁打鸟儿，捉青蛙他表现出生气、愤 怒。哪位同学读一读这一乐句的歌词？ 师：我们一起
6、来学习唱一唱这一乐句（表现出生气、愤怒） （9） 师：歌曲第二乐段出现了富有民族特色的衬词及最后乐句旋律的变化重复， 表现了阿凡提此时什么样的心情？ 生：充满了智慧、自豪、快乐的心情 师：我们一起来唱一唱第二乐段。 2、随伴奏完整地演唱歌曲 师：同学们，歌曲是以第一人称“我”演唱，所以我们每一位学生在歌唱是必须 要在歌声中体现出阿凡提角色的风度与气质。表现出自豪、快乐的心情及遇到坏 人坏事时的愤怒心情。 （生完整地演唱歌曲并感受情绪） 3、师：这首歌曲赞美了少年阿凡提什么样的品质？ 师： 赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然 生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气。 三、创编歌曲 1、师：生活中人们总是忽视环境的重要性，总有一些不自觉的人破坏环境，都 有哪些不好的现象呢？请大家在 “谁要， 谁要” 创编我们自己的歌词吧！ （学生分小组自由创编，师评价） 2、小组展示创编成果，教师及时评价 四、总结：新疆地区的山美、水美、歌美，新疆少年的心更美。希望同学们也像 少年阿凡提一样去做一个机智、勇敢、保护环境的好少年！保护环境是我们共同 的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的家园更美丽！
