1、教学过程：教学过程： 一、复习演唱旋律 师：同学们，先让我们先一起来复习演唱歌曲采一束鲜花的旋律。 二、尝试演唱歌词 师：恩，唱的不错，下面直接来唱一唱歌词 三、解决歌唱中的音准问题 师：老师刚才仔细听了同学们的演唱，发现有几个乐句还是存在着比较大的 音准问题，下面就让我们分别来学一学这几句。 预设 1：缺个谱子 1、教师范唱 师：先听老师唱一唱这一句，请你们边听边仔细看谱，找一找这句中哪几个 字最容易出现音准问题？（教师唱一遍歌词） 2、听钢琴弹奏旋律，心里默唱 师：接下来再听老师用钢琴弹一弹这一句旋律，你们仔细听一听 624 三个音的部分，并在心里默唱 3、学生跟琴演唱（一遍旋律、一遍歌词
2、） 师：来，一起唱一唱 4、介绍造成音准问题的原因，提示方法后，教师范唱 师：由于 624 三个音组合在一起音准很难把握，因此在演唱中我们可以 唱的坚定一些， 适当加重一些音量， 这样就更容易把握住音准， 请听老师唱一唱。 （一遍旋律、一遍歌词） 5、巩固演唱 师：下面请同学们再来试试。 师：请女同学唱一唱；再请男同学唱一唱。 预设 2： 1、教师范唱 师：下面来看这句，还是先听老师唱一唱这一句，请你们同样边听边仔细看 谱，找一找这句中哪几个字最容易出现音准问题？（教师唱一遍歌词） 2、学生跟琴演唱 师：来，我们一起唱一唱（一遍歌词） 3、介绍造成音准问题的原因 师：你们有没有发现这句中出现了
3、连续高音，我们在演唱时气息支持不了很 长时间，因此就会造成音准的偏差。下面老师教大家几个小方法，等你们学会了 就能唱准这一句了。想不想学啊？ 4、方法提示，互动学唱 （1）气息控制练习 师：在演唱这句旋律前，身体放松，用双手摸着小腹部，深吸一口气，腹部 往外顶。先看老师做个示范。 （2）长音练习0 53 - - -2-1 - - - 师：刚才我们做了一个长音控制的气息练习，下面请用刚才的方法唱唱这句 旋律。 （3）降调处理 师：同学们的气息控制的确有了很大的进步，但是这个最高音比较高，你们 在演唱中这个音高似乎还不是很到位。下面老师在钢琴上降一个调我们再来试 试。 （就唱长音练习那一句，先齐唱
4、，再四组分别唱） 4、乐句完整演唱 师：现在让我们完整唱一唱这句歌词。 5、教师提出大跳难点 师：的确刚才的演唱在气息控制和最高音的音准把握上都有很大进步。其实 这句中六度大跳反复连续出现， 会造成上下大跳过程中的 音准偏差， 下面让我们分别用 “lu 和 la ” 两个象声词来唱一唱。 注意下颚放松， 面带微笑，眉毛往上扬。 6、用象声词 lu 和 la 模仿（分组） 7、情景游戏对歌 师：现在我们仿佛来到了美丽的云南，请这一半小朋友仿佛在这座山头用 “lu”向另一山头的小朋友打招呼，另一边的小朋友听到后用“la”回应，行不 行啊？那你们觉得我们应该用怎样的情绪和歌声来演唱呢？ （明亮、 热
5、情的歌声） 8、再次完整演唱这句歌词 师：接下来就让我们再来唱一唱这句歌词，希望同学们能做到音准到位、气 息连贯。 （唱两遍） 四、情感激发，再次演唱歌词 1、教师范唱 师：其实老师也很喜欢这首歌曲，她的旋律优美抒情，歌词饱含对祖国母亲 的无限深情，想不想听老师唱一唱？ 2、学生演唱 师：最后让我们再次完整演唱歌词，体验歌曲所蕴含的对祖国母亲的赞美之 情，结束今天的微课。 评价设计意图：评价设计意图： 这节课我主要是围绕着如何解决歌唱教学中的音准难点展开了一系列的教 学环节， 由于造成歌唱音准问题的原因有很多， 有歌曲难度不同造成的音准问题； 也有课堂上相关音准训练的学习素材、经历较少所造成的
6、原因；教师在教学过程 中对学生个别演唱、个别指导较少；教师解决音准方法少，也容易造成部分学生 音准问题无法解决等等。因此这节课的活动设计评价标准主要是针对集体演唱， 采用的评价方式也主要以集体评价反馈为主。 当每一个主要乐句学习结束之后，老师请每个小组根据各组的演唱情况，以 评价标准为依据，以献花的方式开展评价。既与本课的歌曲内容有关，又比较直 观形象，学生参与评价的热情也比较高涨。在评价的过程中教师也共同参与，用 相对比较专业和客观的眼光来衡量、审视各组的音准是否到位。整个活动将教 学评有效地融合在一起，同时还结合了学校的小思徽章评价，在凸显学科评价 的过程中彰显了校本评价的特色，最终体现醇美课堂的本质追求。
