粤教版四年级上册综合实践-七 寻找历史的足迹-教案、教学设计(配套课件编号:42b1a).doc

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资源描述

1、采访问题设计方法指导 走进江边古村落 【学情分析】 我校附近的江边村被评为 “国家古村文物保护单位” , 学生对 “走 进江边古村落”活动兴致极浓,学生产生了了解古村落渊源的想法。 为了解决这问题,最好的方法就是进行采访。但学生设计的采访问题 存在着许多问题, 题目设计不合理、 收效差等。 于是, 我们决定以 “走 进江边古村落”为综合实践活动主题,开展“如何设计采访问题”的 方法指导课。 【活动目标】 1. 初步认识采访设计的基本结构,提炼采访问题设计的原则要 求; 2. 掌握采访问题的设计方法,能设计出较好的采访稿; 3. 在生活中,学会发现问题、研究问题、解决问题;在与同学 合作学习中,

2、提高语言表达能力及社会交际能力。 【活动重难点】 掌握采访问题设计的要求,学会设计采访表。 【教学方法】 讲授法、讨论法 【活动时间】 一课时 【活动过程】 一创设情景,激发探究“采访设计”欲望 1. 引出主题 同学们,前一段时间我们从身边感兴趣的话题中,筛选出“走进 江边古村落”这个主题作为我们的实践活动,各小组根据自己所喜欢 的研究活动确立了子课题。 (PPT 呈现) 2. 激发需要,揭示课题 同学们,老师发现各小组采用了探访、问卷、采访等方法深入研 究,但同学们在采访方面存在一些困惑,大家在设计采访问题上遇到 了困难。今天这节课,我们一起来探讨如何设计采访问题。 (板书: 采访问题的设计

3、) 【设计意图】 “采访问题的设计”来源于学生综合实践研究中产生的 需要,而学生并未得到较好的满足时,教师应当及时给予指导,引导 学生探寻解决方法,使学生积极性持续发展。 二教师引导,好奇探究采访问题的设计原则 以案说法,追问推敲,集成认知 1. 同学们,你们有见过别人的采访吗?(没有)那现在我们一起 看一段视频,看看采访是怎样的。 (播放视频) 2. 我们可以从采访中了解更多的信息, 但如何设计采访问题呢? 请看某小组设计好的一份采访问题的表格(PPT 呈现) 采访主题/目的 了解江边村的历史文化渊源 采访对象 江边村村民 采访时间 1. 明确对象 师:请同学们观察这一份采访问题设计,由哪几

4、部分组成?(采 访主题/目的、采访对象、采访时间、采访问题) 师: 这一小组的采访主题是什么? (了解江边村的历史文化渊源) 师:采访对象是谁?(江边村村民)请同学们想想,如果采访一 个普通的村民,能保证让他告诉你江边村的历史文化吗?(不能) 师:因此,设计采访问题时要做到什么?(明确对象) 师:很好。那我们把采访对象换成谁好呢?(江边村委书记或者 村里有学问的老人) (把采访对象改为江边村委书记/村里有学问的老 人) 2. 了解对象 师: 在这份表格中, 问题设计是最重要的, 问题不是随便产生的。 现在以“古村落的历史渊源”为例,看看设计得怎么样。请大家自由 读读这里设计的几个问题。好了。现

5、在让我们来看第一个采访问题, 请大家读出来(在清朝,江边村走出了哪些文化名人?) 采访问题 1. 在清朝,江边村走出了哪些文化名人?(没有明 确对象,有的放矢;没有了解对象,心中有数) 2. 江边村现在的经济发展怎样?为了提高村民的 经济生活水平,村委会都做了什么工作?(没有围 绕主题,紧扣目标;没有做到讲究层次,有条不紊) 3. 江边村的历史文化悠长吗?(没有化大为小,具 体明了) 师:大家觉得江边村的书记一定知道答案吗?(不一定)那我们 问这个问题还有意义吗?(没有) 师:那我们设计采访问题时要注意什么?(了解对象) 3. 紧扣主题 师:好了,同学们,现在我们来看看设计的采访问题。请大家读

6、 读第二个问题,并找出关键字眼(经济) 。 师:大家觉得跟主题相关吗?请同学们读一遍采访主题(了解江 边村的历史文化渊源) ,相关吗?(不相关) 师:那我们设计采访问题时要做到什么?(紧扣主题) 师:好,那么,我们怎么改?(江边村现在的文化发展怎么样? 为了提高村民的文化生活水平,村委会都做了什么工作?) 师:很好。 (老师改成“江边村现在的文化发展怎么样?为了提 高村民的文化生活水平,村委会都做了什么工作?) 4. 具体明了 师:好了,现在再让我们来看最后一个问题。我想请一位同学跟 老师对话采访一下。 (江边村的历史文化悠长吗?) 师:悠长啊。 师:同学们看出问题错在哪里了吗?(问题太简单了

7、! ) 师:对的。我们在设计采访问题时,不能设计“是/否”的问题, 而应该多问“什么?怎样?为什么?”的问题,概括起来是什么呢? (具体明了) 师:同学们,我们一起来想起怎样修改这个问题呢?(江边村的 历史有多久了?江边村从哪位朝代开始建村了?) 5. 讲究层次 师:同学们都很棒呢!好了,现在让我们来把修改好的三个采访 问题读读吧! (1. 在清朝,江边村走出了哪些文化名人?2. 江边村现 在的文化发展怎么样?为了提高村民的文化生活水平, 村委会打算怎 么做?3. 江边村的历史文化悠长吗?) 师: 同学们有没有发现还有什么地方需要修改的呢? () 师, 对了,顺序错了!第 2 个问题说的是“现

8、在”和“将来” ,但第 1 个 和第 3 个问题说的是“过去” 。那应该怎么改?(第 1 个问题和第 3 个问题在前面,第 2 个问题在后面。 )对的,问题的设计顺序应该是 由古至今,再到未来。 师:好,改好了。同学们再看看,还要再调一调吗?(第 1 个问 题和第 3 个问题再调一调! )很棒!为什么呢?(第 3 个问题,问的 是江边村的整个历史,第 1 个问题,问的只是清朝的历史。 )太赞了! 师:通过这一部分的修改,同学们觉得设计采访问题时还要注意 什么?(讲究层次) 【设计意图】通过“peer review”,以其中一个小组的采访设计表为 例, 以案说法, 深入细致地与学生探讨采访问题设

9、计的 “五大” 原则, 帮组学生自主探索、勇于表达、敢于实践,加深理解与巩固,最终达 到知识自然内化的目标。 三按步就班, “小试牛刀”修改设计 各小组组内讨论、交流,按照采访问题的设计原则,修改原有采 访设计表,教师巡视指导。 【设计意图】 小组讨论, 培养学生的合作与领导能力; 理论联系实际, 加强实践,加深对知识的理解与掌握。 四展示成果,小组互相评价、反思 各组展示本组修改后的采访设计表, 其他小组根据评价表给予评 价,提出修改建议。 【设计意图】展示学生的学习成果,检测学生对知识的理解和运用; 小组互评,培养学生学会评鉴,养成求真、严谨的治学态度。 五教师小结 【板书设计】 采访问题

10、设计方法指导 走进江边古村落 明确对象 了解对象 紧扣主题 具体明了 讲究层次 【教学反思】 综合实践活动课程强调综合,重视过程与方法、情感与态度的体 验,没有现成的课本照本宣科,也基本上不能在课堂上“教” ,而是 要围绕活动主题, 带着学生走出校门, 到社会上去, 利用参观、 采访、 观察、调查等方法,在实践活动中学习,在过程中体会。本节采访 问题设计方法指导走进江边古村落 ,学生在老师的点拨下,发 挥出超乎寻常的潜力, 平时鲜见的思维能力和解决问题的能力在课题 研究活动中迸发,满足了学生的求知欲。 爱因期坦曾说过: “创造千千万万, 关键在一问。 ” 有问才有思考, 才有发现,才有收获。这

11、节课主要从采访引发学生探究采访设计表的 组成部分, 激发学生的求知欲望。 重点指导学生设计采访问题的内空, 让学生在小组内讨论交流,解决问题。在这过程中,看到学生对综合 实践活动方法指导感兴趣,认真参与着,真正体现了“主人”的学习 地位。在活动中,我做到放手,充分尊重学生的意愿,只是根据他们 在活动过程中的情感、态度的变化进行灵活调控。整节课,学生学习 着、收获着,学会了合作不习,学会了设计采访问题。我惊叹,通过 这次实践活动, 学生的思维能力、 解决问题的能力都有了很大的提高。 现谈一谈体会: 1. 丰富了学生的知识。活动给了孩子们自由呼吸的天空,自由 吸收养分的大地,拓展了学生的视野,增长了孩子的见闻。 2. 增强学生的合作能力。这节课有几个环节的设计需要学生通 过合作交流以求解决问题,学生在过程中感受到了学习的快乐。 但是, 在活动实施的过程中, 也存在着许多不足, 有待以后改善。 如: 1. 整体的设计还不够紧凑,时间和内容上的衔接需要加强; 2. 研究方法上的学习与相应的实践活动要进一步匹配,并且还 要精心设计,使其更具层次性。 我相信,在教师长期的引导下,充分发挥学生的主动性,引导学 生到实践中去体验,我们的综合实践活动一定会大放异彩!

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