1、预习作业预习作业1、正确、流利、有感情地读课文三遍。2、会概括课文主要内容，体会课文思想感情。3、正确、端正地抄写课文所有生字一次，能理解本课生字词意思。现代诗现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。1.认识6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗文(重点)。理解诗文内容，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面(难点)。3.感受秋晚江上和草地上的自然美景，产生热爱大自然
2、的思想感情。(难点)巢穴 芦苇 罗列 睡眠 霸占 占据cho xu l wi lu lishu min b zhn zhn j占 zhn（占卜）zhn（占据）这首诗描写了一个秋天的傍晚，夕阳西下，这首诗描写了一个秋天的傍晚，夕阳西下，一群归巢的鸟儿飞过江河，芦苇被夕阳染红一群归巢的鸟儿飞过江河，芦苇被夕阳染红的情景。的情景。归巢的鸟儿、斜阳、归巢的鸟儿、斜阳、江、头白的芦苇江、头白的芦苇“驮驮”字是什么意字是什么意思呢？又有什么思呢？又有什么样的作用？样的作用？归巢的鸟儿，归巢的鸟儿，尽管是倦了，尽管是倦了，还得在斜阳的余晖下还得在斜阳的余晖下赶着回去。赶着回去。着斜阳回去。着斜阳回去。“驮”
3、的意思是：弯腰来背；运用拟人，赋予鸟儿以人的动作，生动形象地写出了鸟儿的疲倦，也为诗歌增添了一丝生气、情趣。双翅一翻，双翅一翻，在斜阳下尽情翱翔。在斜阳下尽情翱翔。运用了夸张的修辞，形象生动地写出了鸟儿精神重振，翱翔天空的场景。发白的芦苇，发白的芦苇，在斜阳的余晖下变在斜阳的余晖下变红了。红了。运用了拟人的修辞；赋予了芦苇以人的形象和动作，生动形象，为诗歌增添了一丝情趣、生气。描写了一只自由自在，无描写了一只自由自在，无忧无虑的花牛。忧无虑的花牛。分小组，朗读诗句。分小组，朗读诗句。花牛在草地里做梦，太阳不知不觉已经落下去了。秋晚的江上，描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？描绘了秋
4、天的傍晚，江面上的倦鸟赶着归巢，描绘了秋天的傍晚，江面上的倦鸟赶着归巢，夕阳染红了江边的芦苇的景象；夕阳染红了江边的芦苇的景象；表达了作者对大自然的喜爱、赞美之情。表达了作者对大自然的喜爱、赞美之情。花牛歌描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？描写了一只花牛在草地上坐着、睡着、走着、甩着尾巴的悠闲景象，表达了作者对生活的热爱和对自由自在的生活的向往。1.要写好景物，首先要仔细观察景物，做到胸有成竹。心中有具体的形象，笔下才能把景物写得栩栩如生。可以按一定的顺序观察，或由远及近、或由上而下、或由里及外等。如秋晚的江上，作者按由上而下的顺序，先写倦鸟，再写江面，最后写芦苇。我们对描写的景物十分熟悉，才能把景物写好。2.要把景物写得生动、形象。如花牛歌中:“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”这两句话把花牛描写得有血有肉，形象生动，我们从中可以感受到作者对生活的热爱之情。3.多在景物指写中运用拟人、比喻、排比等修辞方法。可以把景物当作人来写，感于它们人的动作或思想感情，使景物“活”起来。如秋晚的江上一诗中:“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”这句话使用拟人的修辞方法，使芦苇活起来了，整首诗也因此句变得更加有情趣、有生命力了。1、搜集本课作者巴金的资料，课前来跟大家分享。2、欣赏伴奏歌曲虫儿飞，在伴奏下有感情地朗读课文。
