1、江南教学设计江南教学设计 一、导入新课 小朋友， 你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的 哪些地方？（生自由答） （让学生通过多媒体课件边听边观看江南水 乡的美景） 。 提问：你觉得江南水乡哪儿最美？（学生回答） 是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有 一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗，叫 （板 书课题） 江南。 二、学习生字 1.出示生字，指名读一读。 2.说说怎样记住这些字，小组内进行自学。 3.交流自学情况 三、感知 1下面呢，让我们跟随诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看 一看吧！ （学生观看课件）你看到了什么？根据学生的回答，教师在 黑板上贴
2、“荷花” “鱼儿” “荷叶”的图片。 2我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做 小老师把你知道的有关莲花的知识向大家做个介绍。 3让我们一起欣赏这美丽的莲花吧！ （学生观看课件） 四、读懂课文，入境悟情 （一） 学习第一句。 1每到莲子成熟的时候，人们就可以去采莲了。撑着小船 去采莲的时候，人们会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文 就明白了。 下面请小朋友借助拼音把 江南 这首诗读正确、 读通顺。 2谁愿意读？（指名读，学生评） 3出示图片，进行探究。 （1）采莲的人看到了什么呢？ （2）你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。 （3）请你用一句话来夸夸莲叶。 （4）我觉得你
3、也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠， 又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，不由地称赞道：莲叶何田田！ （5）在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 （6）谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？（学生读第一句） （7）你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句） （8）自由读。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？我相信你 会读得比我更好！ （学生自由读） （男、删去顿号女生赛读） （二）学习第二句。 1导入：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小 鱼在干什么呢？（学生观看课件） 2引导学生自由回答。 3总结表述，进行填空。 我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：小河里，鱼儿有的 像在（ ） ，
4、有的像在（） ，还有的像在（），它们玩得（ ） 。 （出 示句式） 小组讨论，交流讨论结果。 （评：给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游。 教者注重挖掘学生的创造想象潜能，培养学生的创新意识） 4这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文 中又是怎样写的呢？请小朋友用“-”画出小鱼游戏的诗句。 （学生 打开课本画小鱼游戏的诗句） 5谁来告诉大家你是怎样画的？ 6下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在 的样子表现出来！ 7好，我们来举行朗读擂台赛，哪些小组愿意参加？（选三组 参加，还有两组当评委） 选中的三组分别朗读第二句话， 读好后另外两组围在一起讨论谁 是
5、今天的擂主。学生交流讨论结果。 8教师总结：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东 面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么 地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？如果你是鱼儿，你想怎么样 玩呢？（同桌讨论） 五、拓展延伸 采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、 自由自在的小鱼会说些什么呢？ 让我们一起去看一看吧！ 学生观看课件 1如果你是采莲人，此时此刻你会说些什么呢？（学生自由回 答，教师板书：美） 2多美的江南水乡啊，让我们带着赞美之情美美地读读这首诗 吧！ （配乐朗读） 六、布置作业 那课文学到这儿，想想我们还应该完成哪些练习呢？（引导学生 说，教师总结） 1把这首诗背下
6、来。 2画美丽的江南水乡。 3找几首有关荷花的古诗读一读。 4我想把这一课学的生字写几遍。 板书设计：板书设计： 江南江南 可采莲 荷叶 田田 鱼戏 东西南北 【课后反思】课后反思】 成功之处：成功之处： “读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。 “教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。 江南是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。教学中弃以往 的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中 大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字 抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字 环节我采用的是随文朗读中识字， 在语境
7、中识字， 借插图识字， 解词， 让一个个汉字“动”起来， “活”起来，再按结构“以一带面”的分 类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点。在品味诗意 时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解，达到了出神入化 的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了。所以无论是读文字，还 是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体” ，读与写的良 好习惯于无声中得以培养。 不足之处：不足之处：一年级的孩子控制能力和组织能力还不强，需要老师 的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰 就是这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是 单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为 我努力的方向。
