1、 上下。(教材第 6465 页) 1. 在具体的情境中,理解“上下”的位置与顺序,进一步培养空间观念。 2. 理解“上下”位置的相对性。 3. 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点:让学生在具体的活动过程中,获得有关上下的体验及其相对性,能用语言描述物体间的上下位 置关系。 难点:体会在描述物体位置前,必须先确定参照物,从而体验上和下的相对性。 课件,书,文具盒。 今天天气晴朗,森林里特别热闹,原来今天是大树爷爷的生日,可是小兔把请帖放到一个盒子里找 不到了,你们愿意帮助它找到请帖吗?(出示盒子) 师:那你们猜猜它在哪个盒子里?这可是一个神奇的盒子,只能打开一次。不过有两条提示
2、:请帖 在 1 号盒子的下面,它有可能在哪?请帖在 3 号盒子的上面,它在哪? 生:2 号盒子里。 师:你们是怎么猜出来的? 生:因为请帖在 1 号盒子下面,它有可能在 2 号、 3 号盒子里;请帖在 3 号盒子上面,它就只能在 2 号 盒子里。 师:那我们来看有没有呢?(教师打开 2 号盒子拿出请帖)你们真能干,都能当小警察了。刚才我们一 起寻找请帖的过程就是确定物体位置的过程。也就是我们今天要学习的内容。(板书课题上下) 设计意图:由生动活泼的动脑筋故事引入并进行学习,激发学生的好奇心,引起学生的注意力,使学 生的兴致很浓。通过看、说、问,初步掌握对“上下”相对位置的认识。 师:小兔子拿着
3、请帖和小鸟最先到达大树爷爷的家,给大树爷爷庆祝生日。 (一)出示小鸟和小兔子的情境图。 师:谁来说说小鸟和小兔子的上下位置? 学生可能出现的答案: 生 1:小鸟在上面,小兔子在下面。 生 2:小鸟在树上,小兔子在树下。 师:不一会儿大树爷爷的好朋友小松鼠(出示小松鼠图)也赶来了。你能说说小松鼠在哪里吗? 学生可能出现的答案: 生 1:小松鼠在中间。 生 2:小松鼠在小兔子的上面。 生 3:小松鼠在小鸟的下面。 师:老师想说,小松鼠在上面,你们觉得怎样? (这时需要给学生一点时间思考后,再指名学生交流。) 学生可能出现的答案: 生 1:我认为不正确,因为小松鼠是在中间。 生 2:不够准确,因为小
4、松鼠跟小兔子比,小松鼠是在小兔子的上面,但是跟小鸟比,小松鼠是在小鸟 的下面。 (只要学生说的有道理,都给予肯定。) 设计意图:在具体的实践活动中,进一步认识、体验上和下的相对性。 (二)操作体验、理解位置。 1. 游戏(找一找)。 师:我们班的小朋友学得多认真哪!能很快地说出小动物的位置。老师看有些小朋友有点累了。现 在,我们来活动活动一下双手,好吗?请跟老师一起做:嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。(边说边用手指) 小朋友看看同桌的眼睛、鼻子和嘴巴,说一说它们谁在谁的上面,谁在谁的下面。 设计意图:加深对“上下”相对位置关系的理解。 2. 我说你摆。 学生按照老师说的要求摆放数学书、铅笔盒、橡
5、皮。摆好后用“上下”进行描述。 3. 我摆你说。(同桌互相合作,一个摆一个说。) 师:按自己喜欢的方法摆好书、文具盒、橡皮的位置,然后请同桌说。摆错了,帮助改正。 教师巡视。 设计意图:在摆玩具中发挥学生的想象力和创造力,培养学生与人合作的意识。 师:这节课我们学习了有关“上下”的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体的“上下”位置 关系,也体验到一个物体的上下位置不是绝对的,而是相对的。在我们生活中,有许多这样“上下”位置关 系的例子,数学就在我们身边,让我们用眼睛去发现身边的数学吧! 上下 在的面; 在的面; 在的面; 在的面。 A 类 把下面的式子按照得数的大小,从上面往下排。 4+
6、3=9-3=10-1=8-5=9+1= (考查知识点:在具体的情境中,理解 “上下”的位置与顺序;能力要求:能够在具体的情境中理解 “上 下”的位置与顺序。) B 类 “上”和“下”是一对好朋友,生活中到处都可以找到它们。今天回去之后到商场和家里再观察观察,看 看还有哪些东西也有这种上下位置关系,用你的巧嘴讲一讲、 说一说,并用 “上下”编一个故事讲给同学听。 (考查知识点:用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系;能力要求:能用语言表达实际情境中物 体的“上下”位置关系。) 课堂作业新设计 A 类: 9+1=10 10-1=9 4+3=7 9-3=6 8-5=3 B 类:答案不唯一。如:书包在书桌上面,饭桌在吊扇下面 教材习题 教材第 65 页“练一练”: 1. 下上下上 2. 答案不唯一。如: (1)大象在最下面。 (2)小狗。它在大象的上面;它的上面有小兔和小猫;第 3 层是小兔子。 (3)小猫住在最上面,它的下面有小兔、小狗、大象。 3. 宝物在号盒子里。 4. 小红在最上面,小兰在最下面。
