1、哲学与文化第六课第二框 价值判断与价值选择 北京一零一中殷卫霞 01 0305 02 教学背景教学背景 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 教学过程教学过程 反思与建议反思与建议 04 01教学背景 指导思想指导思想 思政课改革创新要坚持八个“相统一” 坚持政治性和学理性相统一 坚持价值性和知识性相统一 坚持建设性和批判性相统一 坚持理论性和实践性相统一 坚持统一性和多样性相统一 坚持主导性和主体性相统一 坚持灌输性和启发性相统一 坚持显性教育和隐性教育相统一 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程关键课程。青少年阶段是人生。青少年阶段是人生
2、的的“拔节孕穗期”“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。，最需要精心引导和栽培。 第一单元 探索世界与把握规律 第二单元 认识社会与 价值选择 第三单元 文化传承与文化创新 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观 第二框 价值判断与价值选择 第三框 价值的创造和实现 哲 学 与 文 化 自觉遵循社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 第二框 价值判断与价值选择 教学内容教学内容 价值判断的基本含义价值判断 和价值选择的社会实践基础价值 判断和价值选择的社会历史性特征 价值判断和价值选择具有阶级性价 值判断和价值选择因人而异把人民群
3、众的利益作为最高价值标准自觉站在 人民群众的立场上进行选择 课标要求课标要求 内容要求内容要求教学提示教学提示 2.1领悟社会存在决 定社会意识，理解价 值观的形成与时代和 环境密切相关；解析 价值观差异与冲突产 生的社会根源，能够 进行合理的价值判断 和行为选择。 以“人们为什么有不同的价值观”为议题，探究价 值判断的依据和意义。可讨论媒体中关于事实和观点陈 述的内容，调查不同人群对某项改革措施的不同看法， 分析其价值取向的差异及成因。可结合不同历史时期著 名人物的言论，分析影响其价值判断的时代因素。 以“面对价值冲突如何选择”为议题，探究生活中进 行价值选择的标准。可针对“价值两难”的情况
4、，辨析 价值评价中“动机论”和“效果论”。可针对公共政策 的制定或公共问题的不同解决方案，讨论应坚持什么价 值取向。 学情分析学情分析 初步把握了价值和价值观的基 本含义、作用，但对价值判断与价 值选择有无标准及标准是什么存在 认知上的困惑。 在社会信息化深入 发展的今天，社会思想 文化的影响相互交织、 相互渗透，学生接受信 息的渠道明显增多，高 中学生思想活动和行为 方式具有多样性、可塑 性。 具备了较好的抽象思维 能力和辩证思维能力、具备 了对生活现象经验性观察基 础上进行理性思考的能力。 02教学目标 结合张富清事迹，讨论应坚持什 么样的价值判断和价值选择，在分析 中深化理解，引导学生认
5、同并坚定自 觉站在最广大人民的立场上、自觉遵 循社会发展的客观规律是做出正确的 价值判断与价值选择的标准。 通过“青春奋斗”为主题的青春寄语活动，引导学 生进行自我反思、自我教育；激发学生的使命感与责任感， 将小我融入大我、将个人发展融入时代发展，在为实 现 国家富强、民族振兴与人民幸福的“中国梦” 的奋斗中 实现人生价值、升华人生境界。 通过对“职业选择，看重 什么因素”的调查结果分析， 引导学生认识人们的价值判断 和价值选择是有差异的，并探 究为什么会形成不同的价值判 断和价值选择。 教学目标 03教学重难点 认同价值判断与 价值选择的标准。 教学重点 （1） 教学难点 （2） 实践中，面
6、对涉及 自己切身利益的问题时， 做出正确的价值判断与 价值选择。 04教学过程 一个有希望的民族不能没有英雄，一个有 前途的国家不能没有先锋。 习近平 中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈 出的民族，和平年代同样需要英雄情怀。对一 切为党、为国家、为人民作出奉献和牺牲的英 雄模范人物，我们都要发扬他们的精神，从他 们身上汲取奋发的力量，共同为推进中国特色 社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的 中国梦而顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗。 习近平 选择 探究对比认同 再选择 体验 认同 谈职业选择谈职业选择 悟榜样故事悟榜样故事 践行 思未来发展思未来发展 【设计意图】引导学生体会确定目标很重要、
7、有人生规划很重要。 【谈职业选择】 【设计意图】着眼于学生的真实生活和长远发展，问卷调查和学 生访谈，了解学生真实想法，体现主导性和主体性的统一。 【谈职业选择】 【悟榜样故事】 解放战争年代，年轻的张富清为什么选择冲锋在前，接受战火洗礼？ 和平时期，张富清为什么选择深藏功名到偏远异乡投身建设？ 今天，90多岁高龄的张富清，为什么愿意接受媒体采访，把那些往事 讲给世人？ 原西北野战军战士，在解放 战争中，先后荣立一等功三次、 二等功一次，被西北野战军记 “特等功”，两次获得“战斗英 雄”荣誉称号。 【悟榜样故事】 原西北野战军战士，在解放 战争中，先后荣立一等功三次、 二等功一次，被西北野战军
8、记 “特等功”，两次获得“战斗英 雄”荣誉称号。 【设计意图】英雄的选择见信仰信念，见家国情怀，见人格风骨， 讲好英雄故事，用有形的正能量、鲜活的价值观，引导学生学习英 雄、见贤思齐。 结合视频资料，梳理张富清在不同时期的人生选择。 时期时期个人选择个人选择 解放战争时期 和平时期 投身革命 深藏功名，到偏远异乡，投身建设 【悟榜样故事】 今天接受媒体采访，将往事讲给后人 老英雄张富清60多年深藏功名，一辈子坚守初心、 不改本色，事迹感人。在部队，他保家卫国；到地方， 他为民造福。他用自己的朴实纯粹、淡泊名利书写了 精彩人生。 习近平 【悟榜样故事】 【设计意图】在感悟张富清事迹基础上引导学生
9、认同正确的价值 判断与价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上，体现价值性和 知识性的统一。 【悟榜样故事】 同样是献身人民的事业，张富清在不同的时期做出 的选择为什么是不同的？ 时期时期个人选择个人选择 解放战争时期 和平时期 投身革命 深藏功名，到偏远异乡，投身建设 今天接受媒体采访，将往事讲给后人 人民解放 建设国家 时时代任务代任务 伟大复兴 【悟榜样故事】 时期时期个人选择个人选择 解放战争时期 和平时期 投身革命 深藏功名，到偏远异乡，投身建设 今天接受媒体采访，将往事讲给后人 人民解放 建设国家 时时代任务代任务 伟大复兴 分析个人选择与时代发展之间关系。 【设计意图】引导学生认同
10、正确的价值判断与价值选择要自觉 遵循社会发展的客观规律，体现价值性和知识性的统一。 作为确定的人，现实的人，你就有规定， 就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一 点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需 要及其与现存世界的联系而产生的。 马克思 恩格斯德意志意识形态 【设计意图】提升学生对问题的认识高度，提高学 生的理论感悟能力，体现政治性和学理性的统一。 【悟榜样故事】 时代的需要时代的需要 选择职业，还应考虑什么因素？ 【悟榜样故事】 【设计意图】引导学生将课上所感悟的政治认同、科学精神转化为 行动，心有所依、言有所据、行有所规，体现理论性和实践性的统一。 我心中的时代楷模是甘肃 省古浪
11、县八步沙林场“六老汉” 三代人治沙造林先进群体。 这群普通的农家人凭借愚公 移山的精神、永不放弃的执 着，把沙海变成碧绿的汪洋， 创造了生命的奇迹。他们坚 守平凡和朴实的初心，令我 感动。 我心中的时代楷模是复旦大 学生物学院教授钟杨。为了保 存和延续国家的稀有物种，他 带领团队到环境恶劣的青藏高 原研究植物品种。他勇于挑战、 乐于奉献的精神时刻感染着我， 他对职业的热情值得我学习。 【悟榜样故事】 【设计意图】学生讲述榜样故事，实现自我教育， 自觉做出正确的价值判断和价值选择。 【思未来发展 】 每一代青年都有自己的际遇和机缘， 都要在自己所处的时代条件下谋划人生、 创造历史。 习近平 时时
12、代代个人个人 2019年 从现在到二 二年 从二二年 到二三五年 从二三五年 到本世纪中叶 新中国成立七十年 全面建成小康社会决胜期 基本实现社会主义现代化 把我国建成富强民主文明和谐美丽 的社会主义现代化强国 15岁 16岁 31岁 46岁 全面建成小康社会决胜期 把我国建成富强民主文明和谐美丽 的社会主义现代化强国 习近平指出：今天，新时代中国青年处在中华 民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的 人生际遇，也面临着天将降大任于斯人的时代使 命。”结合本节课内容，围绕“青春奋斗”的主题给自 己写一份青春的寄语。（150字左右） 【设计意图】通过青春寄语活动，引导学生思考个人理想与 国家发展的关系，体现理论性和实践性的统一。 05教学反思 01 02 03 要给学生心灵埋下真善美的种子， 引导学生扣好人生第一粒扣子。 习近平 感谢！
