1、黄水谣教学设计教学目标： （1）了解歌曲黄水谣的出处、创作背景、词曲作者及所表达的思想感情。 （2）学生在公众面前的自如演唱能力、对歌唱声音的辨析能力、语言表达能力及歌唱表现能力。 （3）通过全面理解、掌握歌曲黄水谣的思想内涵，感受音乐带给大家的情感体验，培养学生强烈的爱国热情教学重点难点：对歌曲黄水谣的音乐要素作全面深入的分析，针对不同学生的演唱，师生讨论互评，对出现的动态差异作分析研究，紧紧围绕歌曲的思想内涵，运用声情并茂的演唱来完整、准确地表现歌曲，完成歌曲的二度创作。教学过程：1导入阶段 （1）热身练习（全体学生参与）： 适度的原地放松； 打“嘟噜”音练习：要求气息吸到肺的底部，即深呼
2、吸，在横膈膜力量的支持下，连续不断地把音打出来。声音碰气练习：发“啊”音，要求喉位放低，声带向下挡住气息发出上滑音“啊”，力度逐渐加强，以达到声音有气息支持为目的。 （2）发声练习（根据歌唱能力将学生分成A、B两组） 顿音练习（全体学生）：要求：膈肌有弹性，气息灵活，保持喉咙的吸气时的空间状态。 气息流动练习（全体学生）： 要求: 声音要连贯而统一，膈肌的对抗点始终保持，并作动感的运动，下巴松弛，软腭微微提起，气息流畅涌动。音域： C1-g2 音域拉宽练习1（A组学生） 要求：气息要吸得深，一贯到底，中间不换气，情绪要饱满，声音的共鸣状态始终保持一致，为后面演唱黄水谣作准备。音域： C1-a2
3、音域拉宽练习2（B组学生） 要求：气息要吸得深一些，中间不换气，情绪要饱满，声音要流动自如，为后面演唱渔光曲作准备。2课堂体验、讨论和演练阶段 （1）体验 播放黄水谣和渔光曲两首女声独唱歌曲的视频1-2遍，体验两首歌曲的音乐带来怎样的听觉感受，感受歌唱家是怎样通过声音来表现歌曲的思想内涵的，两首作品表达的是怎样的思想感情。 （2）讨论 选题：从上表中选择自己感兴趣的主题（如黄水谣的创作背景），提前到网上查找资料，与大家共享；还可以自己添加主题，供大家讨论。 合作：AB两组分组讨论，也可根据自己兴趣参与交互讨论 重点讨论主题二，其中重中之重是最后两项内容的讨论，对音乐要素在作品中如何运用，并与作
4、品的思想内涵产生怎样的关联，发动学生各抒己见；对怎样来演唱、表现这两首歌曲，启发学生将自己渗入到作品的情感体验中，用合理贴切的方式对作品进行二度创作。 主题一：黄水谣渔光曲年代1939年1934年出 处黄河大合唱第四乐章电影渔光曲创作背景抗日战争时期。在民族危亡的严重关头，冼星海回国听到青年诗人光未然朗诵的黄河吟，黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣，乐思如潮。上世纪三十年代，文化界陷于文化围剿的白色恐怖中，而下层社会则生活在水深火热之中。词曲作者作词：光未然作曲：冼星海作词：安娥作曲：任光思想感情作品以宏伟的气势，寄黄河以抒民族伟大情怀，在当时鼓舞了亿万中华儿女奋起反抗日寇入侵的决心，是中国音乐
5、史上划时代的巨作。音乐中饱含了渔民的血泪，感情真挚，展示了旧中国渔民苦难生活的悲惨遭遇，抒发了劳动人民心中不可遏制的怨恨情绪。 主题二：黄水谣渔光曲速 度第一乐段：中速稍慢；第二乐段：缓慢；第三乐段：缓慢，平稳第一乐段：中速稍慢；第二乐段：稍快；第三乐段：稍慢力 度第一乐段：中弱，抒情；第二乐段：中强，悲愤；第三乐段：中弱，悲凉全曲力度起伏不大，以中强为宜节 奏宽广而沉重平稳，长音较多（三拍加一拍），且有规律节 拍2/4拍4/4拍调 式宫调式宫调式旋 法音调朴素、悲痛，音域跨度大（十三度），且起伏不定音调平稳、悲凉，音域跨度不大（九度），下行音调多，凄苦辛酸曲 式歌谣式带再现的三段体不带再现的
6、三段体音乐要素与作品所表达思想感情的关系关系紧密，音乐要素的表达全部为歌曲的情感服务关系紧密，音乐要素的表达全部为歌曲的情感服务你认为应用怎样的情绪和声音来表现这首歌曲气息要沉稳，情绪要激动，感情要强烈，注意三段不同感情色彩的变化，把曲中的顿音、轻响、速度和演唱延长等唱的准确充分，深刻地表达出中国人民对日寇侵略者的愤怒控诉。气息要深沉，情绪激动但不外露，感情哀怨而压抑，在三段较统一的情感色彩下有控制地歌唱。 （3）演练 分A、B两组分别集体演唱这两首歌曲，教师在歌唱技巧和感情表达的基本方面提出共性要求，同时针对两首作品的不同之处提出不同要求，如：演唱渔光曲时气息要深沉冗长，情感不张扬，全曲可用
7、基本一致的忧伤情绪演唱，只需注意乐句的起伏；而演唱黄水谣时气息要沉稳，情绪要激动，感情要强烈，把曲中的顿音、轻响、速度和演唱延长等唱的准确充分，深刻地表达出中国人民对日寇侵略者的愤怒控诉，每个乐段的情绪变化较大，要用不同的感情来表达，第一乐段抒情、亲切，第二乐段悲痛、仇恨，第三乐段平稳、低沉，三个乐段声音表现的的色彩要有变化。 各组推荐1-2名学生现场演唱，学生现场讨论和互评，鼓励学生大胆说出自己的观点，根据不同学生，从各个角度指出优缺点，如：姿态、气息、咬字、喉头位置、表情、声音的表现力等方面存在的问题。教师归纳总结，与学生共同探讨怎样通过调整以上的歌唱状态，来准确地表达歌曲的思想内涵，要求学生做现场改进，并提出需要所有学生共同注意和改进的地方。A、B两组学生每生都反复演练和体验，直到根据每个人对歌曲的理解，来用心演唱，完成歌曲的二度创作。3.布置作业阶段 （1）加强课后训练：气息练习、发声练习、演唱练习。 （2）到网上查找、欣赏不同歌唱家对这两首歌曲的不同演绎，反复聆听，体会演唱技巧和不同演唱风格。 （3）每生写一篇声乐学习心得体会，以下主题可供选择：对声乐课的感悟、欣赏歌唱家演唱后的体会、对这两首歌曲更深层次的理解等，也可自设主题，下节课交流。
