1、 1 2 2 小小的船小小的船 1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等 10 个生字。认识“门”1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个 生字。认识、乚”2 种笔画。 2.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情 感。 4.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语。 重点重点 有感情地朗读课文，背诵课文。 难点难点 理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，从优美的语言文字中感受晴天夜空美丽的景色。 1.1.对于本课生字，先让学生合作互读，在读中识字，再指导学生读好平舌音、翘舌音、轻声等。通过生 字游戏，
2、让学生认识本课的生字。引导学生认识门字框这个偏旁，再通过教师范写，引导学生写好横 折钩和竖弯钩两种新笔画，会写本课生字。 2.2.这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。 在指导朗读时,可先引导学生观察课 件中美丽的插图,读好“的”字短语,如“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”,进而读好诗句,读好韵文。通过 图画、音乐和语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到学生的眼前,使学生产生良好的审美 期待,借以激发学生强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、自主思考。 教学准备教学准备 1生字卡片，制作多媒体课件。 2熟读课文，预习生字。 教学课时教学课时 2 课时 2 第第 1 1 课时
3、课时 一、谜语导入，揭示课题。一、谜语导入，揭示课题。 1 1. .导入：小朋友们，教师给大家出个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰 刀。你们知道谜底吗？（月亮） 2.2.你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？（认识不同的月亮） 3 3.揭示课题。 师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什 么?（小船）这节课我们就一起来学习小小的船。（板书课题：小小的船） 4.4.读课题。读课题。 （1）教师指导正确读课题：“船”字谁会读？（点名个别学生读）你们见过哪些船？ 1.1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等 10 个生
4、字。认识“门”1 个偏旁；会写“月、 儿”等 4 个生字。认识、乚”2 种笔画。 2.2.借助拼音正确、流利地朗读课文。 3 教师出示各种船的图片，并指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 （2）导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？（小小的、很轻、很 可爱） （3）教师指导学生感受小船的可爱，带着感受读课题。 二、初读课文，认读生字。二、初读课文，认读生字。 1 1. .课件出示自学要求： 课件出示： 2 2. .学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3 3. .教师组织学生汇报识字情况。 （1）开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：
5、“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 （2）教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4 4. .学生在小组内合作练习朗读课文。要求： 利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生 的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲 和自信心，帮助学生把生活经验、文本和美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢 上阅读。 (1)自由读课文，遇到不认识的字 停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)把要求会认的字圈出来，用“”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、教师请
6、教，再多读几遍。 4 （1）读准字音，做到不加字、不漏字。 （2）把课文读正确、读流利。 （3）其他同学当小教师，仔细听、认真评。 5 5. .教师检查朗读的情况，提示学生读准字音。（“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音， “闪、船”是翘舌音，“的”读轻声。） 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1 1. .教师配乐范读全诗。 2 2启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 预设： （1）学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞 到太空中坐到月亮船里面。 （2）教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个
7、词语。 3 3. .教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 （1）课件出示朗读要求： （2）学生按要求朗读课文。 4 4. .教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 5 5. .教师范读，指导学生画出停顿。 提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养合作精 神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高学生的识字效率。 想一想：课文共有几行，由几句话组成？ 把自己喜欢读的句子多读几遍。 5 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船里坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6 6. .学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7 7
8、. .在多媒体课件中将课文中的叠词标红，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 8 8. .课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 （1）出示评价标准：声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 （2）组织学生有序地比赛，读后及时评价。 （3）评出优胜者，给予奖励。 本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的 意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成 果，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的良好习惯。 四四、指导识记，书写生字。指导识记，书写生字。 1 1. .组织学生组织学生做做采蘑菇的游
9、戏。采蘑菇的游戏。（游戏规则：几名学生拿着生字的拼音卡片，几名学生拿着生字卡片，拿 拼音的学生找到对应的生字，即为采到蘑菇。） （1）讲明游戏规则后请几名学生到前面来做采蘑菇的游戏，认识生字。 （2）课件出示本课会认字，说一说自己是怎样记住生字的。 教师指导学生认识“门”字框。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这个偏旁的字。例如： 间、问、闻。 猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人门闪。 做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 6 组词识记：见再见、看见、见面。 教师指导识记多音字。“看”是多音字，在本课中读“kn”，在“看门”一词中读“kn”。 2
10、2. .给生字找朋友。给生字找朋友。 （1）导学：大家知道有哪些字可以和这个字组成词语呢？你能用自己组的词语说一句话吗？我们来比一 比，看看哪个小组说得又多又好！ （2）学生在小组内进行合作学习。 （3）学生汇报学习情况。 预设： 组词：好的 小船 两头 不在 里面 看见 闪光 星星 造句： 里面：教室里面现在没有人。 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 3 3. .指导书写生字。指导书写生字。 （1）课件出示田字格里的范字“月、儿”。 引导学生观察田字格中的这两个字：你发现了什么？（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。） （2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：起笔
11、写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。 竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。 （3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。（“月”里面的两个横画之间距离要适 当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。） （4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书写。 7 （5）课件出示生字“头、里”。 指导学生观察“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一 样。 （6）教师指导学生书写生字。（“头”最后一笔是点，不是捺。“里”
12、的笔顺可记成写完“甲”再写两 横。） （7）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 （8）展示学生作品，师生共同评议。 在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构 字规律出发，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组 词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有 利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业。五、总结课文，布置作业。 1 1. .引导回顾：谈谈你的收获。（这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字 是哪一个？） 2 2
13、. .作业：正确、流利地朗读课文。 引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字 效果。 第第 2 2 课时课时 8 一、复习引入，再现情境。一、复习引入，再现情境。 1 1. .引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2 2. .根据学生的发言，教师配上音乐，课件出示星空图片。 3 3. .创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招 手。我们飞呀，飞呀，飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： （1）我仿佛看见了一闪一闪的星星。 （2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。 （3）我仿佛
14、看见了月球人，很帅气。 在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象， 把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、创设情境，合作学习。二、创设情境，合作学习。 1 1. .学习第一、二行学习第一、二行诗诗。 （1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐，很开心。 （2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）像什么？（小船、香蕉） （3）指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。 1.理解课文内容，
15、背诵课文。结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力。 2.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 9 （4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 （5）设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ （6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 教师讲解这两句话体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小 的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 （7）指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 （8）导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自
16、读自画，画出月儿的形状两头 尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形 状。 （9）齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 2 2. .学习第三、四行诗。学习第三、四行诗。 （1）过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，你们看到了什么？（星星、天空） （2）课件出示词语： 星星、蓝天 （3）读了课文，大家知道星星是什么样的吗？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的） （4）设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”来写星星和夜空呢？ 课件出示两个句子，指名学生分别朗读比较有什么不同。 10 只看见星星和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天 课件出示星星一闪一
17、闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 （5）练习叠词：星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是你还能说出这类短语吗？（红红的 太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨） （6）指导朗读。 教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱；“蓝蓝的天”要读得略慢且声 音响亮，读出天空的美丽和神秘。 学生自由朗读，读出星星和天空的可爱美丽。 3 3. .语言训练，感受夜空的美。语言训练，感受夜空的美。 （1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 课件出示： 星星很像_，多美呀！（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯） 月亮很像_，真好看啊！（小船、眉
18、毛、镰刀） 蓝蓝的天空像_。 洁白的云朵像_。 圆圆的苹果像_。 _像_。 （2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 （3）教师鼓励学生说出与众不同的内容。 4导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了、陶醉了。在我的 眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。（配乐）教师范读课文。 5学生配乐表演读，一边读一边加上动作。 本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中 的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的 完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言、丰富语言
19、，促进学生思维的拓展。 11 三、感情朗读，展开想象。三、感情朗读，展开想象。 1 1. .配乐表演小小的船。 2 2. .讨论：坐在小小的月亮船上，你能看见什么？ 3 3. .课件出示说话训练。 在月亮船上，我看见了_。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔 4 4. .引导背诵课文。 以填空的形式提示学生背诵。（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、背。） 发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过 填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 四、总结全文，四、总结全文，陶冶情感。陶冶情感。 1 1. .鼓励学生质疑：还有
20、哪些不明白的问题？ 2 2. .小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。我们要多学知识，掌握本领，将来也可以到太 空遨游、旅行，去探索更多的奥秘。 鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。 五、布置作业，延伸拓展。五、布置作业，延伸拓展。 1 1. .背诵课文，把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2 2. .回家把课文背给家长听。 3 3. .实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让 学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。 12 本课通过四个
21、层面的教学，以“美”贯穿全课。 一、一、课前激发学生的兴趣，让学生感受美。 二、二、整体感知，再现课文的韵律之美，然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美。 三、三、让学生展开想象，进行美的创新。 四、四、通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动学生的心弦，引 起学生的共鸣，使学生在学习的过程中产生愉悦感。 本节课,我根据低年级学生的认知规律，从谜语入手，让学生觉得亲切自然，激发了学生的学习兴 趣。突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几 个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。在教学中，采用“以读为主”“以读促理解” “以读拓展学生的思维”的方式，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，提高了学生的朗 读能力和课文理解能力。
