1、 1 5 5 对韵歌对韵歌 1.1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2.2.会写“虫、云、山”3 个生字和“提、撇折、竖折”3 种基本笔画。 3.3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 重点重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 难点难点 理解课文内容，读准“风、虫”的字音。 1.1.识字。识字。 通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可 以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在 多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对
2、生字 的理解，了解字义。 2.2.写字。写字。 写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有 数，落笔有致，减少出错的概率。 3.3.朗读。朗读。 这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子 间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 4.4.理解运用。理解运用。 借助图画，感受对应关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、生字卡片。 2 教学课时教学课时 2 课时 3 第第 1 1 课时课时 一、一、复习旧课复习旧课，导入新课，导入新课。 1.1.游戏：复习前面学过的相对词语（上下，天地，今古） ，可以师生互动，也可同
3、桌互动。 2.2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文对韵歌 。 二、初读课文，认识生字。二、初读课文，认识生字。 1.1.初读课文，圈出文中不认识的字。 2.2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。 3.3.教师课件出示图片。 学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫” ，教师指导学生正确读生字。 1.1.认识“对、云”等 7 个生字，会写“虫、云”两个生字。 2.2.正确地朗读课文，背诵课文。 通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和 积极性。 对 云 雨 风 花 鸟 虫 4 4.4.学生对照图片多种形式认读生字（教
4、认、指认、图片和汉字连线等） 。 5.5.在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。 6.6.课件出示课文原文： 学生练习读对韵歌 ，注意读准字音。 （师生共同纠错） 三、朗读课文，学写生字“云、虫” 。三、朗读课文，学写生字“云、虫” 。 （一）（一）学习第一句。学习第一句。 1.1.过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信 心？ 2.2.教师课件出示第一句。 让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？ 预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。 云对雨，雪对风。 花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对
5、桃红。 学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。 云对雨，雪对风。 5 教师提示：这些都是“自然现象” 。大家摇头晃脑读着试试！ 3.课件出示：“云”字。 “云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨：写这个字时要注意什么？ （上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。 ） 4.4.认识“撇折”，学写“撇折”。 师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。 5.5.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 （二）（二）学习第二句。学习第二句。 1.1.借助花和
6、树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 花对树，鸟对虫。 6 参天、百鸟争鸣等。 ） 教师提示：这一句是写的“动物”和“植物” 。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。 （这里教师不给答案，后面有专门的讲解） 2.2.课件出示“虫”字。 （1）引导学生观察“虫”字。 （竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。 ） （2）认识笔画“提”。 （3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。 3
7、.3.教师示范“提”： （边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。 4.4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 四、课堂小结。四、课堂小结。 1.1.多种形式读第一、二句，试着背下来。 2.2.学生谈收获。 3.3.小结：文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有 意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。 学生借助图片和想象情景，理解课文内容，体会课文中描写的美景。此环节的设计重视突出 识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生
8、对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 7 第第 2 2 课时课时 一、复习生字，导入新课。一、复习生字，导入新课。 1.1.检查课文第一、二句背诵情况。 2.2.出示生字卡片，复习生字。 二、学习课文第三句。二、学习课文第三句。 1.1.课件出示第三句：课件出示第三句： 借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什 么？ 1.1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。 2.2.朗读课文，背诵课文。 学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课 生字的认识。 山清对水秀，柳绿对桃红。 8
9、 2.2.引导学生看图找对子。引导学生看图找对子。 预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。 3.3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。 教师小结：同一类的字才可以对对子。 4.4.师生、生生合作，对对子。师生、生生合作，对对子。 示例：山对水 清对秀 山清对水秀 柳对桃 绿对红 柳绿对桃红 5.5.积累四字词语。积累四字词语。 （1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们 干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。 （第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿 桃红。 ）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。 （
10、2）课件出示两幅山水图： 听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。 三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。 1.1.课件出示“山”字。 通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物 对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。 9 学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。 竖与竖之间等距。 2.2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。 3.3.学生书空练习。
11、 4.4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 四、回归整体，背诵课文。四、回归整体，背诵课文。 1.1.男女生对读、生生、师生对读，读准字音，读出节奏。 2.2.背诵课文。 3.3.学生说一说这节课的收获。 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 对韵歌 云雨 雪风 花树 鸟虫 山清水秀 柳绿桃红 10 本节课我先用以前学过的相对的词，引出新课，尝试在不同的语境中诵读对子，吸引了学生的注意 力。 一、多种教学方式的运用。一、多种教学方式的运用。 采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学 习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。 二、多种形式的朗读。二、多种形式的朗读。 多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的 语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。 三、恰当地创新。三、恰当地创新。 去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义， 而且从潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
